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The Routledge Handbook of Language Policy and Planning is a comprehensive and authoritative survey, including original contributions from leading senior scholars and rising stars to provide a basis for future research in language policy and planning in international, national, regional, and local contexts.

The Handbook approaches language policy as public policy that can be studied through the policy cycle framework. It offers a systematic and research-informed view of actual processes and methods of design, implementation, and evaluation.

With a substantial introduction, 38 chapters and an extensive bibliography, this Handbook is an indispensable resource for all decision makers, students, and researchers of language policy and planning within linguistics and cognate disciplines such as public policy, economics, political science, sociology, and education.

The main aim of this article is to highlight selected achievements of multilingual education with minority languages. Three studies and one long-term project dealing with minority language education are discussed for this purpose. First, the results of two studies focusing on language learning within a context of early immersion in Basque will be analysed. Second, the article presents preliminary findings from an ongoing research project conducted by the ELEBILAB team on the representation of plurilingualism among pre-school teachers in high-diversity schools in the Basque Country. Finally, the article discusses the achievements of a linguistic cooperation project for training, consultation, and accompaniment of language standardization policies with the Nasa Yuwe community in Colombia. This long-term project was initiated in 2012 with the cooperation of two Basque institutions, the Garabide Association, and the UNESCO Chair of World Linguistic Heritage of the UPV/EHU. By reviewing research on minority language education across diverse contexts, the article identifies several achievements of multilingual education, including the enforcement of linguistic rights, advances in language learning and didactic innovation, and socio-educational progress in social inclusion, parental/family engagement, and the promotion of positive attitudes and sensitivities towards linguistic and cultural diversity within the educational community.

In the French educational context, where the linguistic rights of students in Basque immersion models are far from being guaranteed, we have explored the potentiality of didactic engineering of the teaching-learning of the Grand Oral (GO) exam in bilingual modality (Basque-French). To this end, we have  experimented with a teaching sequence at the Lycée Bernat Etxepare in Bayonne, the only high school in France where Basque is the medium of instruction. Moreover, the group of students we have worked with is currently the only one allowed to use Basque in this assessment. They get to do so because Basque language speciality allows them to alternate Basque and French in their argumentation and during the interview with the jury. In our article, we will analyze the evolution of their bilingual strategies, exploring the linguistic and sociolinguistic challenges involved in this communicative situation. Consequently, we will argue that assessments such as the GO can be adapted to the immersion context, always verifying the role of French based on didactic and sociolinguistic criteria. The results of this experiment could point the way to an assessment that would be more consistent with the educational reality described and respecting students' linguistic rights.

Estrategias de lectura está pensado para aquellos docentes que buscan obtener el máximo rendimiento posible de la actividad de la lectura en el aula. Muestra, de forma muy accesible, tanto los mecanismos que le lectura en español entraña como las diversas estrategias didácticas que se pueden emplear para trabajar correctamente los textos. 

En cuanto a la trayectoria de las autoras, Encina Alonso no solo cuenta con una amplia variedad de obras sobre temática ELE, sino que también ha dado clases de español y alemán durante años, sin olvidar que ha sido ponente en multitud de conferencias, cursos de formación y máster. Ha investigado en la Universidad de Sussex (donde estudió un máster) y consiguió su doctorado en Traducción y Ciencias del Lenguaje por la Universidad Pompeu Fabra. Por lo que respecta a Victoria Rodrigo Marhuenda, se licenció en Filología Hispánica por la Universidad de Granada y se doctoró en Adquisición de Segundas Lenguas por la Universidad del Sur de California. Es catedrática en la Universidad Estatal de Georgia, además de elaborar material didáctico y colaborar en diversas publicaciones científicas centradas en la adquisición de la lengua española.

El objetivo de esta obra es mostrar y analizar en profundidad el gran potencial de la narrativa transmedia en ELE y en el aprendizaje de lenguas en general. Para ello, se exponen perspectivas teóricas y estrategias prácticas para ayudar al profesorado a integrar eficazmente esta narrativa en sus clases.

En este libro se explica de qué manera:

diseñar experiencias efectivas de narrativa transmedia;
construir historias y personajes transmediales;
involucrar múltiples medios y canales en un proyecto narrativo;
experimentar a través de múltiples perspectivas narrativas;
trabajar en una comunidad de usuarios que participan ejerciendo diferentes niveles de interacción;
evaluar el proceso de aprendizaje.

Al final del libro hay un anexo de proyectos para llevar al aula la narrativa transmedia en los distintos niveles.

Incluye un acceso a recursos digitales con:

Proyectos de narrativa transmedia descargables e imprimibles.
Soluciones a las tareas de cada capítulo.
Referencias bibliográficas.

Un estudio sobre la pragmática en las clases de ELE con doce artículos de reflexión teórica y propuestas para el aula, escritos por expertosprofesores del ámbito universitario y con un capítulo inaugural del académico y lingüista Salvador Gutiérrez Ordóñez.

Reflexiona sobre:

Cómo trabajar en al aula contenidos pragmáticos de diversa índole.
Técnicas para garantizar una comunicación eficaz.
Estrategias para abordar el tratamiento de aspectos pragmáticos en el aula.
Procedimientos para mejorar la comunicación.
Pautas y recursos para complementar tu clase.