Irakasleen hausnarketari buruzko sail honetako lehen liburua Farrell-en Reflective Practice in ELT da, eta hizkuntza-irakasleen gogoetari buruzko informazio zehatza eta eguneratua eskaintzen die irakurleei. Liburu horren l. kapituluan, ikaskuntza kooperatiboari buruzko informazio praktikoa ematen zaie irakurleei. Kapitulua ikaskuntza kooperatiboaren historiaren berri emanez hasten da, 1970eko hamarkadatik aurrerako aitzindariak nabarmenduz, eta, aldi berean, mende beraren hasierako eta XIX. mendeko aurrekariak aipatzen dira, baita askoz lehenagokoak ere. Ikaskuntza kooperatiboaren sustraiak kultur tradizioan ere aurki daitezke, jarraian aztertuko dugunez. Ikaskuntza kooperatiboaren ezaugarri nabarmenetako bat da teoria ugariren babesa duela, bai hezkuntzan, oro har, bai hizkuntzen irakaskuntzan. Jarraian, teoria horiek deskribatuko ditugu eta, segidan, ikaskuntza kooperatiboari buruz egin diren eta egiten ari diren ikerketa ugarietako batzuen errepaso laburra egingo dugu.

Com O Feitiço das Línguas, Carlos Taibo mistura alhos com bugalhos, com elegância e erudição, ao enlear sem dó o género literário da Autobiografia com o ramo da Linguística, num apaixonante relato contado com engenho e grandes doses de humor. Se, como arma a Linguística moderna, a língua não é apenas um simples sistema de regras mas uma instituição sociocultural constitutiva da nossa identidade individual e coletiva, com certeza não há melhor modo de o materializar do que escrevendo um livro como este.

As a result of migration, more than 25% of Romanian L1 speakers live outside of Romania and Moldova. In the meantime, a large number of 2nd generation speakers have also become part of this group. Despite this, there has not been much research into Romanian as a language of migrants. The volume Romanian in the Context of Migration brings together contributions on the Romanian language in Europe and North America in the context of current migration linguistics.

Sprachlehr- und -lernforschung und Fremdsprachendidaktik haben sich interessanterweise, obwohl doch das Lehren und Lernen von Sprachen im Zentrum ihrer Arbeit steht, bis vor kurzem kaum mit der Konzeption, den Gelingensbedingungen und der Qualität ihrer eigenen (Hochschul )Lehre befasst. Vor diesem Hintergrund beschäftigte sich die 44. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts mit Konzepten, Lehrveranstaltungsformaten und Tools der fremd- und zweitsprachendidaktischen Hochschullehre und diskutierte leitende Prinzipien ihrer Gestaltung und Kriterien, anhand derer die Qualität der Lehre in den Fremd- und Zweitsprachendidaktiken bemessen werden kann. In den Blick genommen wurden zudem die Fort- und Weiterbildung von bereits praxiserfahrenen Lehrpersonen bzw. Quer-/Seiteneinsteiger:innen sowie die Gewinnung des wissenschaftlichen Nachwuchses.
Der Band dokumentiert die überarbeiteten Stellungnahmen der Teilnehmer:innen der 44. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts.

Dieser Band stellt verschiedene Lebens- und Lernbereiche rund um Mehrsprachigkeit und Mehrsprachenlernen vor und fokussiert dabei gesellschaftliche Mehrsprachigkeit sowie schulisches und universitäres Mehrsprachenlernen. Er beleuchtet den Komplex der Herkunftssprachen im Verhältnis zur Umgebungs- und Zielfremdsprache Deutsch, diskutiert Gesamtsprachencurricula und reflektiert die Sprachenarbeit mit Geflüchteten. Alle Beiträge sind wissenschaftlich fundiert, richten sich sprachlich an Studierende und veranschaulichen die Sachverhalte durch Beispiele nicht nur aus deutschsprachigen Ländern, um zu verdeutlichen, dass Mehrsprachenlernen ein globales Phänomen mit je ähnlichen oder auch ganz unterschiedlichen Herausforderungen und Vorzügen ist und sich die Auseinandersetzung damit lohnt. Die Aufgaben ermuntern zur Reflexion der eigenen Mehrsprachigkeit bzw. der eigenen Lebens- und Lernsituation im gesellschaftlichen und institutionellen Umfeld.