Europeans share a rich cultural heritage from centuries of trade and migration. Linguistic and cultural diversity is one of Europe's main assets, each of us contributing with our uniqueness. BASQUE. is a window into a land (the land of the Basque language, Euskara), a history, a way of seeing the world. It is the expression of a culture proud of its heritage, a people that have learned to embrace difference to create a new vision for tomorrow. BASQUE. opens a new door to Basque culture and contemporary creation through music, dance, theatre, cinema, literature, art... and the Basque language. It is a place open to creativity, to sharing ideas, building bridges, sparking new conversation, and fostering dialogue between cultures.

L'Algérie est le troisième pays francophone du monde après la France et la République démocratique du Congo. Son paysage linguistique est cependant plurilingue. Les langues à statut officiel y sont l'arabe standard, dit arabe classique, et le tamazight dit « berbère ». Le français n'a pas de statut officiel mais occupe une place importante dans la société.
Cette synthèse rassemble et analyse de nombreux travaux de recherche, en grande majorité algériens, notamment des mémoires de magistères et des thèses de doctorat peu accessibles, dans le but de présenter des informations sociolinguistiques significatives, tant quantitatives que qualitatives, et une vision précise de la situation du français dans les années 2000-2020. Des perspectives concernant les usages du français à moyen terme dans ses rapports aux autres langues et variétés en usage en Algérie sont proposées en conclusion.

This collection turns a critical lens on Content and Language Integrated Learning (CLIL) research, making the case for a sociolinguistic-informed approach towards investigating social inequalities and making visible issues, processes and actors overlooked in CLIL research.

The volume seeks to expand the borders of existing CLIL scholarship through situated ethnographic perspectives, highlighting the value of a critical sociolinguistic perspective in illuminating the relationship between the emergence of CLIL and specific socio-political and economic conditions in contemporary multilingual education. Drawing on examples from Europe, Latin America, Australia and Asia, the book focuses on exploring inequities in CLIL policy and implementation across different institutional contexts and demonstrates the ways in which CLIL extends beyond the classroom as situated in multiple and changing networks of interest, policy and practice.

This book will be of particular interest to students and scholars in sociolinguistics, multilingual education, language policy and planning, and applied linguistics.

Drawing on examples from a wide range of languages and social settings, The Routledge Handbook of Sociolinguistics Around the World is the first single-volume collection surveying current and recent research trends in international sociolinguistics. With over thirty chapters written by leading authorities in the region concerned, all continents and their respective regions are covered. This book is an important tool to help widen the perspective on sociolinguistics to readers of English.

Divided into sections covering: The Americas, Asia, Australasia, Africa and the Middle East, and Europe, the book provides readers with a solid, up-to-date appreciation of the interdisciplinary nature of the field of sociolinguistics in each area. It clearly explains the patterns and systematicity that underlie language variation in use, as well as the ways in which alternations between different language varieties mark personal style, social power and national identity.

The Routledge Handbook of Sociolinguistics around the World is the ideal resource for all students on undergraduate sociolinguistics courses and researchers involved in the study of language, society and power.

La problématique des langues régionales est d'autant plus délicate à saisir au sein d'une République dont le récit peut notamment se faire par le prisme jacobin. À l'heure d'une éventuelle révision constitutionnelle qui devrait permettre à la notion de différenciation de pénétrer le texte suprême, il est pertinent de s'interroger sur les éléments qui font, précisément, de la diversité une richesse républicaine et non un élément à combattre. La question du traitement des langues régionales, au coeur d'un colloque qui s'est tenu en juin 2018 à l'Université Toulouse Capitole et dont les actes sont réunis dans le présent ouvrage, est de ceux-ci.
Comment, en Europe, les États considèrent-ils les langues régionales qui coexistent avec leurs langues nationales officielles ? Comment établir la frontière entre l'épanouissement et la sauvegarde ? Comment sauver une langue qui se meurt ? Par la permission ou la contrainte ?
Dans la création de programmes scolaires bilingues ou la co-officialité ? Quels sont les modèles de reconnaissance possibles ? Dans quelle mesure ces revendications linguistiques pèsent-elles dans la rhétorique partisane ? Est-ce la question de la langue qui cristallise le plus les revendications dites identitaires, met le feu aux poudres des canons autonomistes et indépendantistes ?
Existe-t-il, en Europe, une problématique commune de ce lien entre langues régionales et pouvoir étatique ou des multitudes si complexes qu'elles empêchent la comparaison rigoureuse ?
Autant de questions que plusieurs auteurs venant d'horizons géographiques et disciplinaires différents ont souhaité soulever dans cet ouvrage.

Español académico como LE/L2: destrezas, competencias y movilidad universitaria ofrece una completa visión del área del español académico como LE/L2 en la educación superior. Escrito en español, este libro aborda las prácticas letradas académicas en el mundo hispánico tanto en el aula como en la investigación. Combina una orientación teórico-práctica, con pautas y herramientas para ayudar a los aprendices de español a comunicarse en contexto académico universitario.

Entre las características principales del libro se incluyen:

Información para cubrir las necesidades educativas de estudiantes internacionales de grado y posgrado en universidades de habla hispana
Secuenciación de contenidos para favorecer la enseñanza del lenguaje académico a estudiantes con lenguas maternas, perfiles lingüísticos y tradiciones culturales académicas diferentes
Análisis de los géneros orales y escritos académicos: interacción en el aula, presentaciones orales, comunicaciones en congresos, ensayos, reseñas, exámenes escritos, trabajos de investigación, defensas...
Abundantes ejemplos, actividades y recursos en cada capítulo
Pautas curriculares para planificar cursos de español académico y otras intervenciones didácticas, en distintos contextos de aprendizaje
Perspectiva global del español académico para estudiantes no nativos, que incluye a las universidades tanto españolas como hispanoamericanas

Español académico como LE/L2 es una obra de referencia para docentes de español como L2, formadores del profesorado, estudiantes de español nativos y no nativos, así como para cualquier persona interesada en el español académico.

Euskal Autonomia Erkidegoko herri administrazioetan euskararen erabilera normalizatzeko 2018-2022 aldiari dagokion VI. Plangintzaldiaren amaierako ebaluazioa egin du Siadecok, Eusko Jaurlaritzako Hizkuntza Politikarako Sailburuordetzaren enkarguz.

Testuingurua arras aldatzen ari da eta zuzen-zuzenean jotzen ditu hedabideak eta horien erabiltze moldeak:

 Teknologia aldaketak: Abiadura handi eta oso handiko Internetaren garatzea, telefono adimentsuak orotara hedatzea, 3G/4G/5G sareen hedapena, ustiatze sistemen bilakaera, Lurreko Telebista Digitalaren (LTD) plantan ezartzea, Lurreko Estatu mailako Irratiaren (DAB+) hedapena, Internetera sartzeko hornitzaileen (FAI) kokatze eta bilakatzea, edota ukipen tabletaren erabilpena.

 Hedatze eta komunikatze bideen ugaritzea, plataformen bidez edo Internetetik zuzenean (replay, streaming), sare sozialen bidez, FAI hornitzaileen bitartez, eskaera bidezko bideo zerbitzuen bidez edota sakelako telefonoen aplikazioen bidez.

Hedabideen sektorearen bilakaera handia Ipar Euskal Herrian:

 TB: telebistaren eskaintzaren areagotze handia LTDaren sortzearekin (2005etik), Alegria tokiko telebistaren desagertzea (2007), ETB3ren sortzea (2008), TVPI telebista LTD bidez hedatzea (2009), ETB1 eta ETB3 LTD bidez hedatzea (2011), Txirrita emankizuna sortzea (2012), Kanalduderen etengabeko jarioa abiatzea (2018), NoA TV abian ezartzea (2018). o

Irratia: Amikuzeko Irratia sortzea (2018).

 Idatzizko prentsa eta web egunkariak: Kazeta.info sortzea (2008) eta gero Kazeta.eus bilakatzea (2015), Euskal Herriko Kazeta hestea (2013), Mediabask eta mediabask.eus astekaria sortzea (2015), Ipar Euskal Herriko Hitza astekaria (2010), eta iparraldekohitza.eus sortzea (2013)

Eusko Jaurlaritzako Kultura eta Hizkuntza Politika Sailak zehaztu du zein den ikerketaren helburu nagusia: aztertzea familiek zer jokabide duten hizkuntza transmisioarekin lotuta, eta horretan eragina duten faktoreak zein diren jasotzea. Eusko Jaurlaritzaren ikerketa-egitasmoak ondorengo galderei erantzutea zuen helburu: 

Zein dira euskararen alde hizkuntza-ohiturak aldatzeko zailtasunak?

 Zein dira hizkuntza-hautu jakinak hartzeko arrazoiak?

 Nola eragiten du aldaketa horretan testuinguru soziolinguistikoak?

 Nola eragiten diete, bereziki hiztun berriei, emozioek, sentimenduek, aurreiritziek, hizkuntza-ohiturak aldatzeko prozesuan? Nola sentitzen dira elkarrekintza jakinetan?

 Nola aldatzen dira hizkuntza-ohiturak denboran zehar? (Bikotekideen arteko hizkuntza-aldaketa, bikotekideen eta seme-alaben artekoa, seme-alaben euren artekoa)

 Zein eragin du familiak, lagunarteak edota lan-giroak hizkuntza-ohituren aldaketan?

 Zein dira gako mesedegarriak prozesu arrakastatsua bideratzeko?

 Benetako aldaketa bat burutzeko aldaketa erabatekoa eman behar da ala posiblea da harreman-hizkuntza apurka-apurka aldatzea?

 Nola erreakzionatzen duten beste solaskideek elkarrekintza jakinetan?

El Departamento de Cultura y Política Lingüística del Gobierno Vasco ha definido el principal objetivo del presente estudio: el análisis del comportamiento de las familias en relación con la transmisión lingüística y de los factores que influyen en ella. El proyecto de investigación del Gobierno Vasco planteaba las siguientes cuestiones concretas: 

¿Cuáles son las dificultades para cambiar los hábitos lingüísticos en favor del euskera? 

¿Cuáles son las razones por las que se adoptan determinadas elecciones lingüísticas? 

¿Cómo influye en este cambio el contexto sociolingüístico? 

¿Cómo afectan, especialmente para quienes no han recibido la lengua en el ámbito familiar, los sentimientos o prejuicios, en el proceso de cambio de hábitos lingüísticos? ¿Cómo se sienten las personas hablantes en determinadas interacciones? 

¿Cómo cambian los hábitos lingüísticos a lo largo del tiempo? (Cambio del hábito lingüístico en pareja, entre la pareja y los hijos e hijas, entre las propias hijas e hijos) 

¿Qué influencia tiene la familia, la compañía o el ambiente laboral en el cambio de hábitos lingüísticos? 

¿Cuáles son las claves que favorecen un proceso exitoso? 

¿Para llevar a cabo un cambio real, es necesario un cambio total o es posible un cambio paulatino de las costumbres lingüísticas? 

¿Cómo reaccionan las personas hablantes en determinadas interacciones?