This book presents comprehensive, thorough and updated analyses of key cognitive individual difference factors (e.g., age, intelligence, language aptitude, working memory, metacognition, learning strategies, and anxiety) as they relate to the acquisition, processing, assessment, and pedagogy of second or foreign languages. Critical reviews and in-depth research syntheses of these pivotal cognitive learner factors are put into historical and broader contexts, drawing upon the multiple authors' extensive research experience, penetrating insights and unique perspectives spanning applied linguistics, teacher training, educational psychology, and cognitive science. The carefully crafted chapters provide essential course readings and valuable references for seasoned researchers and aspiring postgraduate students in the broad fields of instructed second language acquisition, foreign language training, teacher education, language pedagogy, educational psychology, and cognitive development.

La obra explora el uso de dispositivos móviles inteligentes en el aula de idiomas con el fin de fomentar el desarrollo de la segunda lengua. De este modo, se analizan las diferentes metodologías y herramientas que existen en la actualidad para poder llevar a cabo un aprendizaje de lenguas ubicuo desde un dispositivo móvil. Estos dispositivos son parte de la vida de los estudiantes y su integración en el proceso de enseñanza puede contribuir a un aprendizaje personalizado, espontáneo e informal. A su vez, aspectos como el uso de redes sociales, la mensajería instantánea móvil, la narración digital de historias, la telecolaboración, la realidad aumentada y realidad virtual 3D, la inteligencia artificial, la gamificación, o las aplicaciones móviles para el aprendizaje de lenguas se analizan en esta obra.
Por tanto, la obra es de especial interés para profesores en el campo de la enseñanza de lenguas, así como para investigadores que exploran el uso de la tecnología en contextos de lengua extranjera. Del mismo modo, también cabe destacar que este volumen sirve como guía para aquellos estudiantes que quieran desarrollar un aprendizaje autónomo, con el fin de alcanzar un mayor conocimiento de cómo y por qué utilizar ciertas herramientas con el fin de mejorar su competencia en la lengua objetivo.

En este libro se presentan los resultados de la investigación y la innovación de varios especialistas que abordan distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras, en el actual contexto universitario intercultural. Su objetivo es contribuir al desarrollo profesional de los profesores de lenguas extranjeras, a través del estudio y la reflexión de aspectos innovadores que en la actualidad constituyen la base de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. En un mundo cada vez más multilingüe y multicultural, el conocimiento de otras lenguas y culturas es fundamental para la empleabilidad de los futuros egresados universitarios. En este sentido, hay una idea que vertebra toda la obra: fomentar el conocimiento de una lengua extranjera desde la reciprocidad y la interculturalidad, optimizando el esfuerzo del estudiante y poniendo en valor su protagonismo en el proceso de enseñanza/aprendizaje. En definitiva, se trata de un libro fruto de la investigación y la innovación de especialistas en la enseñanza de lenguas modernas, que va dirigido a profesores, investigadores, profesionales del ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras y la lingüística contrastiva, así como a estudiantes y al público interesado en la temática.

Si tienes en tus manos este libro o estás leyendo esta sinopsis, seguramente estás haciéndolo por uno de estos dos motivos: o eres especialista en el ámbito en el que se enmarca esta publicación (bien sea desde la academia, la empresa o la Administración) o el título te ha llamado poderosamente la atención. Sea por un motivo u otro, la realidad es que, por el momento, es difícil encontrar juntos los términos «lenguaje claro», «tecnología» y «Administración». Si eres especialista en el ámbito, conoces bien su significado. En este caso, lo que te aportará el contenido de los diferentes capítulos de este libro son aproximaciones y estudios novedosos en los que se establecen sinergias entre esos tres términos. Si simplemente has sentido curiosidad al ver conceptos tan diferentes en el título, comprobarás que en los diferentes capítulos se explican y ejemplifican con detalle estos conceptos de manera gradual, antes de abordar las sinergias entre ellos. Verás también que se abordan temas relacionados con la lingüística computacional y el discurso, el lenguaje claro en español y en inglés, los corpus textuales, los géneros textuales del ámbito de la Administración, la fraseología, la variación terminológica, el software de redacción asistida arText claro, la evaluación de la comprensión y de la percepción de claridad… Tengas el perfil que tengas, esperamos poder aportarte conocimiento relevante y que disfrutes del libro.

In this ethnography of bilingual science learning, the author connects microanalyses of classroom discourse to broader themes of de/coloniality in education. The author examines the linguistic landscape of the school and the attitudes of staff and students which produce both coloniality and cracks in the edifice of coloniality.

Set against the increasing use of English-medium higher education across the world, this book brings together researchers and practitioners who, despite coming from very different geopolitical areas and pursuing distinct research objectives, coincide in their use of the ROAD-MAPPING conceptual framework.

With the use of this framework and its six interrelated dimensions, the nine studies included in this volume explore key topics for English-Medium Education in Multilingual University Settings (EMEMUS) from diverse perspectives. These range from multi-sited, meta-level approaches critically analysing different countries and their realisations of EMEMUS to using ROAD-MAPPING as a methodological tool to analyse all its dimensions or place the lens on a particular aspect. By doing so, the contributions demonstrate the strength of the ROAD-MAPPING framework for investigating and understanding the complex nature of EMEMUS.

The volume makes a valuable contribution to the development of EMEMUS research and is thus highly recommended for scholars, policymakers and students interested in one of the most fast-growing (and contested) research areas in applied linguistics today.

This book offers an evidence-based guide to EAL for everyone who works with multilingual learners. It offers a concise introduction to the latest research underpinning three keys areas of EAL practice: How children acquire additional languages How language works across the curriculum How you can establish outstanding EAL practice in your school.

Interculturalizar a la sociedad requiere una convergencia más allá de las desigualdades y diferencias entre las personas y comunidades, con el propósito de establecer una reorganización ética, política, cultural y comunicativa regida por formatos de pluralidad, inclusión y gestión sobre los recursos culturales y materiales propios de los pueblos y comunidades. El significante “interculturalización”, de hecho, supone una inédita alianza y solidaridad entre sectores política y socioculturalmente diferentes; es más, potencialmente antagónicos.

Interculturalidad es el nombre de una política institucional y, a la vez, de una fi losofía humanitaria que ha sido adoptada globalmente. Por su alcance, esta política/fi losofía intenta mediar e introducir parámetros de pluralidad, inclusión y reconocimiento en procesos institucionales y fácticos de diversidad lingüística, de comunicación intercultural, de aprendizajes tradicionales, de identidades locales y etnocomunitarias. Una de las preocupaciones de esta obra colectiva es examinar la viabilidad en algunos escenarios específi cos del diseño ético, sociocultural, educativo y comunicativo que se deriva de la interculturalidad. A este decurso, a esta historia abierta llamaremos "Interculturalización”