La diversidad lingüística es uno de los problemas clásicos con los que han tenido que enfrentarse las democracias liberales avanzadas. De su regulación depende que una situación de pluralismo inicial acabe derivando en una convivencia razonablemente armónica y equilibrada entre las diferentes lenguas o grupos lingüísticos, o bien en un contexto de conflicto político. Es algo que en España se conoce bastante bien. Pero ¿puede evitarse el conflicto? Examinar tanto los errores de las políticas lingüísticas conflictivas, o generadoras de conflicto, como las virtudes de las políticas lingüísticas exitosas en su manera de evitar o superar el conflicto es clave. Esta obra trata de informar desde la Academia el debate público sobre lo que se ha hecho bien o mal en España en esta compleja cuestión de la articulación entre pluralismo lingüístico y democracia sobre el lugar y el momento en el que nos encontramos, y cómo podemos hacer para evitar o desactivar el conflicto lingüístico hoy existente.

En esta conferencia, se verá qué aspectos debe tener en cuenta un examinador de un examen certificativo para gestionar la prueba oral, de forma que las pruebas sean consistentes y se obtenga la mejor muestra de lengua posible de cada candidato.

José Angel Medina impartió una conferencia en castellano dentro de los Cursos organizados por HABE en 2015 bajo el título Remotivación.

La motivación humana tiene que ver con determinados ámbitos que todas las personas tenemos y que pueden ayudar al profesorado a conocer y conocer qué acciones y actividades se pueden llevar a cabo con ellos, ya que la motivación será para ellos una herramienta más de enseñanza.

En este vídeo podéis escuchar la charla completa.

Mucha gente en el mundo adquiere dos lenguas desde el nacimiento o invierte mucho tiempo y esfuerzo en aprender una segunda lengua. ¿Aprender una o dos lenguas implica diferencias en procesamiento cognitivo y/o en plasticidad neural? ¿Nuestro cerebro utiliza los mismos mecanismos cuando se aprenden dos lenguas desde la cuna o la segunda se aprende siendo adulto? ¿Ser bilingüe tiene consecuencias en otros procesos cognitivos?

Intentaré responder a estas y otras peguntas aportando evidencia empírica sobre los mecanismos cognitivos y neurales que utilizan adultos y bebés monolingües y bilingües durante el procesamiento del lenguaje y de otras actividades cognitivas. Abordaré si bilingües tardíos con alto dominio de una segunda lengua utilizan mecanismos cognitivos y neurales similares o diferentes a los bilingües tempranos y a los monolingües, así como las consecuencias (estructurales y funcionales) de gestionar dos lenguas en un cerebro.

Manu Marañonek hitzaldi bat eman zuen 2015ean HABEk antolatutako Ikastaroen barruan, Jendaurrean hitz egitea izenburupean.

Gorputz-mintzaira eta ahotsa landu, zaindu, hobetu eta garatu: abiadura, etenaldiak eta arnasa; keinuak, eskuak eta begirada. Irakasleon erronka da, eta ezinbesteko premia irakaskuntzan. Izan ere, gaitasun hau garatzea nahitaezkoa da hainbat lanbidetan —baita zenbait erantzukizun bete beharreko lan-eginkizunetan ere—, eta are gehiago irakaskuntzan.

Bideo honetan, hitzaldi osoa duzue entzungai.

Las secuencias didácticas se articulan en torno a dos ejes complementarios: un objetico comunicativo (la composición de un género de texto propio de alguno de los ámbitos sociales) y unos objetivos de aprendizaje referidos a los conocimientos y destrezas implicados en la composición del texto. De este modo, los aprendizajes parciales tienen sentido dentro de una tarea global de carácter comunicativo.

Yolanda Arrietak tailer praktiko bat eman zuen Donostian 2015ean HABEk antolatutako Ikastaroen barruan, Hitzen musika, kolorea, gustua eta usaina: literaturaren ahozko baliabideak lantzeko  izenburupean.

Sarritan, ahaztu egiten zaigu idaztea zerbait kontatzea dela. Hitzaldi praktiko honetan ikusiko dugu adi biziz gero, beti dugula zer kontatua. Entrenatzea dela kontua. Aurrena sentitzeko, ondoren kontatzeko eta azkenik idazteko. Entrenatzea, ekitea, saiatzea. Behin eta berriro. Kontuak kontatzen dituzun bitartean.

Bideo-atal hauetan, tailer-ikastaro osoa duzue entzungai.

Resulta fundamental entender la importancia de la creación de vinculos emocionales en relación a un servicio, con la finalidad de conseguir mantener e incrementar las matrículas; así como entender cuáles son las estrategias más adecuadas y aplicables a nuestro entorno si aspiramos a crear vínculos emocionales de calidad.

En una era caracterizada por la revolución científica-técnica-digital-cultural, la educación debe responder a los retos de nuestra sociedad. En ese panorama, el objetivo de la autonomía del alumnado debería cobrar una importancia singular; y para ello, la escuela debería convertirse en el motor que guíe al alumno, dotándole de estrategias adecuadas, en esa dirección.

This book is an exploration of the vitality of multilingualism and of its critical importance in and for contemporary cities. It examines how the city has emerged as a key driver of the multilingual future, a concentration of different, changing cultures which somehow manage to create a new identity. The book uses the recent LUCIDE multilingual city reports as a basis for discussion and analysis, and deals with both societal and individual multilingualism in a way that draws on the full range of their historical, contemporary, visual/audible, psychological, educational and policy-oriented aspects. The book will be of interest to students and researchers of multilingualism, migration studies, European Studies, anthropology, sociology and urbanism.