This report examines the special characteristics of the Swedish education system in Finland and explores reasons for the differences between Swedish speaking and Finnish speaking students’ performance in PISA assessments. The main author, Dr. Satya Brink, is a distinguished international expert in policy relevant research and in translating complex research evidence and policy options for decision makers and the public. Consequently, this report offers a well-informed outside perspective on the merits and challenges of the Finnish comprehensive school with a particular emphasis on the lower performance of the Swedish speaking minority students, thus supplementing earlier national research into school achievement.

The report clearly points out that the equity of education is a key strength of the Finnish school system, but discusses also the differences in social, regional and linguistic contexts between the Finnish speaking and Swedish speaking sectors of basic education in Finland, which partly manifest themselves in the differences in student achievement. It discusses some individual, school and national policy strategies.

The report is closely related to the Finnish Education Evaluation Council reviews on Swedish speaking education in Finland. The report is published by the Finnish Institute for Educational Research in collaboration with the Evaluation Council.

The overall objectives of Language Rich Europe, which is co-funded by the European Commission, are:

¦ to facilitate the exchange of good practice in promoting intercultural dialogue and social inclusion through language teaching and learning
¦ to promote European co-operation in developing language policies and practices across several education sectors and broader society
¦ to raise awareness of the European Union and Council of Europe recommendations for promoting language learning and linguistic diversity across Europe.

The first research stage, captured in this book, offers a platform for the creation of networks and partnerships among language policy makers and practitioners in Europe.
Our ambition is to create a network of 1,200 people drawn from the pre-school community, the formal education sector, universities and colleges, the business world, public services in cities, the media, and immigrant associations. We believe that only if all these groups work together will we achieve truly language rich societies in which we understand the importance of languages for the cohesion and well-being of our communities and societies, and also for our prosperity.  

Liburu honetara batzen dira, besteak beste, aspaldiko errealitateak, euskara bera aintzat hartu eta begitaratzen dutenak gerra aurreko euskalgintza. Izan ere, 1917. urteko giro eragilean, euskarak egundoko bultzada izan zuen Euskal Herrian eta bultzada horien lekukoak dira hainbat ekimen, gerra arte iraun zutenak. Ekimen horiek, nolanahi ere, gizarte zibiletik bertatik etorri ziren eta Euskal Herrian ziren botereek bereganatu zituzten, Foru Aldundien bidez. Izatez, euskararentzako hizkuntza politika egiazkoa formulatu zen eta horren barruan euskara bera, irakaskuntza eta gizartean txertatzeko asmo sendoa.

Testuinguru horretan kokatzen da liburu honen edukia. Hain zuzen ere, 1917. urtean hasita, Bizkaia eta Gipuzkoako Foru Aldundiek egin zituzten ahaleginetan, udalerriekin eta herritarrekin gauzatzen zituzten harremanak, gaztelaniaz ez eze, euskaraz ere ondu eta mamitu zitezen.

Como es bien sabido, entre las disciplinas lingüísticas que atienden al estudio de las variedades internas de una lengua, ocupan un lugar destacado la Sociolingüística y la Dialectología. Aunque centran su atención en diferentes aspectos del lenguaje, ya que, mientras que la Sociolingüística profundiza en las relaciones entre lengua y sociedad, el ámbito de estudio de la Dialectología es la variación lingüística en diferentes regiones geográficas, podemos afirmar que son campos complementarios que ayudan a abordar el estudio de la variación lingüística. Teniendo en cuenta que los tres tipos de variedades siempre aparecen imbricados en la lengua funcional, no sorprende que las fronteras entre los estudios sociolingüísticos y dialectales sean a menudo difusas. El objetivo de esta colección de trabajos es reunir estos dos campos principales de investigación lingüística. El enfoque de este monográfico tiene una doble vertiente: contribuciones como las de Álvarez, Corts, Louredo o Zuloaga y Atutxa estudian el lenguaje desde un punto de vista diacrónico, mientras que otros, como los de Benito al., Diz, Peralta, Simón o Von Essen, lo hacen desde una perspectiva sincrónica.

Artikuluaren helburua da elebitasun goiztiarrak fonema inbentarioaren jabekuntzan eta gauzatzean izan dezakeen eragina aztertzea Euskal Herriko euskara-frantsesdun eta euskara-gaztelaniadun heldu elebidunen artean. Hots arrotzak bereganatzeko estrategia desberdinak erabiltzen ditu hiztun elebidunak, bere ama hizkuntzaren edo lehen hizkuntzaren fonemen arabera, eta jabekuntza adinak berebiziko pisua du jabekuntza prozesuan. Artikuluan gertakari hauek ditugu aztergai, Ipar Euskal Herrian gaur egungo euskara-frantsesdun elebidunekin egindako kasu azterketa zenbaiten bitartez.

 Este libro trata sobre del uso de las nuevas tecnologías en el aula de L2. A través de la comunicación entre estudiantes, bien entre estadounidenses y españoles, bien entre estudiantes estadounidenses, el presente estudio expone las ventajas e inconvenientes de dicha comunicación así como sus efectos en el grado de motivación de los alumnos.

 The present research aims at illustrating the newcomer’s process of becoming an ‘emergent plurilingual’ member of a heterogeneous and multilingual primary school classroom in Luxembourg. It is a 8 month case study about a child belonging to one of the ethnic and linguistic communities most affected by school failure in Luxembourg, namely ‘Romanophones’ or romance-language speaking students. The country of Luxembourg has three official languages and a great diversity, both factors demanding a unique educational system. The Luxembourgish educational system is then confronted with the common practice of trilingualism and a high proportion of foreigners in its classrooms. A detailed analysis of the actors in contact with this child, including the different teachers, parents, and peers, allows for an observation of which practices are legitimated and which ones are marginalized. It also provides valuable insights on how such practices emerge and how the newcomer’s identity evolves within the class group.

En el entorno digital la eficacia de las políticas de los medios minoritarios depende de su capacidad para atraer a usuarios jóvenes y hacerles participar. La participación es una cuestión relevante que vincula los objetivos de cualquier plan de normalización lingüística con una estrategia para el desarrollo de nuevos medios. Este trabajo analiza los patrones de participación de dos medios minoritarios públicos: BBC ALBA y EITB. Se centra en propuestas participativas exitosas como FilmG y Gaztea, que muestran pautas a seguir para el diseño de estrategias que ayuden a aumentar la visibilidad de los contenidos en lengua minoritaria en un mercado global.

El objetivo de este artículo es analizar la tipología de alternancia lingüística o code-switching en el lenguaje coloquial oral de los jóvenes vascoparlantes bilingües de Navarra. Los datos utilizados parten de un corpus oral procedente de jóvenes en conversación coloquial. Una de las consecuencias del bilingüismo entre estos jóvenes vascoparlantes es la alternancia de lenguas euskara-castellano. Los resultados nos muestran alternancias de tipo intraoracional, interoracional y CS « emblemático » o extraoracional. El segundo objetivo trata de definir qué finalidades pragmáticas tiene el CS, dado que estos bilingües producen alternancias dentro de las estructuras oracionales y en gran variedad de contextos y con diferentes objetivos.