The focus on communication in TBLT often comes at the expense of form. In this book, the task-based approach is enhanced and coupled with insights into (cognitive) grammar, an approach which sees grammar as meaningful. The book shows how grammar teaching can be integrated into a communicative lesson in a non-explicit way, i.e., “by the backdoor”. The learners are involved in situations that they may also encounter outside their classrooms and they are given communicative tasks they are to work on and solve, usually with a partner or in small groups. What teachers need to invest for preparing such lessons is their own creativity, as they have to come up with communicative situations which guide the learners into using a specific grammatical structure. The book first discusses the didactic and the linguistic theories involved and then translates these theoretical perspectives into actual teaching practice, focusing on the following grammatical phenomena: tense, aspect, modality, conditionals, passive voice, prepositions, phrasal verbs, verb complementation, pronouns and articles.

 La langue basque en France (Pays Basque Nord) est une langue minoritaire en danger, peu transmise en famille. Pourtant, l'enseignement bilingue basque-francas se développe, surtout en primaire, tant dans le modele pédagogique immersif que dans celui a parité horaire. La transmission par l'enseignement scolaire a été choisie comme axe principal de la politique linguistique de I'Office public de la langue basque (OPLB), mais on observe que ceci a peu d'influence sur l'usage de la langue dans la vie publique et privée. En matiere d'éducation bilingue, cet enseignement
contribue a construire de nouvelles relations aux langues : le francais n'est plus la langue unique de scolarisation, une économie locale se développe autour de cet enseignement, le basque est devenu une langue écrite avec laquelle on peut tout enseigner, gráce a une pédagogie ancrée sur le territoire, la langue et la culture basques acquiérent un prestige qu'elles n'avaient pas.

 Santiago Muñoz Machado, Premio Nacional de Ensayo en 2013 por Informe sobre España. Repensar el Estado o destruirlo, nos ofrece en esta ambiciosa obra una historia política de la lengua española en América Latina desde el descubrimiento hasta las independencias. A través de un relato tan ameno como riguroso, el autor pasa revista desde los primeros momentos de la conquista, cuando la lengua constituía una muralla con los habitantes de los territorios recién conquistados, hasta la imposición de las normas, religión o costumbres de los conquistadores. No faltan en el relato las aportaciones desde el otro lado, esto es, los préstamos de las lenguas indígenas al castellano o la complicada situación política en cada uno de los territorios hasta llegar a las independencias, sin olvidar el papel de la literatura a ambos lados del Atlántico.

Cap a quin futur es dirigeix la comunitat lingüística catalana? Aquesta obra fa un diagnòstic sobre la situació de la llengua a partir dels factors més determinants en un món obert i complex com l’actual: l’espai públic –físic, audiovisual i virtual– i el mercat, amb totes les interrelacions dialèctiques que comporten. La gran experiència de l’autor en l’àrea de la sociologia de la llengua i de la comunicació fan del llibre una eina imprescindible per a analitzar aquella tendència.
Toni Mollà (Meliana, 1957) és llicenciat en Periodisme i doctor en Sociologia. Ha impartit docència en diverses universitats i és autor de gran quantitat d’obres en aquestes àrees del coneixement. A la col·lecció «Graella» de Bromera ha publicat, entre altres títols, La utopia necessària, Manual de sociolingüística o Quina televisió pública?

 L’éducation bilingue en France est le fruit d’une longue histoire de relations complexes et tendues entre les langues en présence dans l’espace public, que ce soit en métropole, dans l’Outre-mer, ou dans la communauté des sourds. De nombreux modèles d’enseignement bilingue existent aujourd’hui dans lesquels les langues sont à la fois objet et moyen d’apprentissage, ce qui veut dire que les élèves acquièrent des savoirs disciplinaires par le biais de deux langues et que la langue française doit partager l’espace éducatif avec une autre langue. Cette présence de langues autres que la langue nationale dans le système éducatif français reste très limitée mais semble encore faire peur aux acteurs éducatifs. Or de nombreuses recherches dans le monde ont montré les avantages cognitifs, identitaires et culturels de l’enseignement bilingue. L’ouvrage explique comment se sont développés les différents dispositifs bilingues en France, comment ils diffèrent selon le statut et la dénomination des langues concernées, et comment ils contribuent dans certains cas à reproduire les inégalités entre les langues et leurs locuteurs. Il présente aussi les dernières recherches menées dans le domaine de la didactique du bilinguisme et du plurilinguisme, recherches pour la première fois rassemblées en un volume. Cet ouvrage contribue à consolider le champ des études sur l’enseignement bilingue et plurilingue en France. Il s’adresse aux chercheurs et aux enseignants qui désirent repenser les relations aux langues dans l’espace éducatif français, améliorer leur enseignement et mieux préparer leurs étudiants et leurs élèves à vivre dans un monde multilingue et multiculturel. Il intéressera également les parents d’élèves et les militants des associations engagées dans la défense des langues minoritaires et du multilinguisme à l’école.

Euskararen hiztun aktibo bihurtzeko gakoak / Estibaliz Amorrortu, Ane Ortega, Jone Goirigolzarri

Gazte katalanen muda linguistikoak / Joan Pujolar, Isaac González, Roger Martínez ; itzultzailea, Itziar Murgiondo

Irlanderadun berria : jatorria, motibazioa, erabilera eta ideologia / Jon [sic] Walsh ; itzulpena, Bakun

Hiztun kategorietatik hizkuntza praktiken erregistroetara : erabilera sustatzeko neurriaren bila / Eduardo Apodaka, Jordi Morales

Genero-identitatearen hizkuntza jokoa : hurbiltze etnografikoa nerabeen hizkuntza-praktiketara / Jaime Altuna Ramírez

Kode-alternantzia aztertzeko hizkuntza-teknologien ekarpena / Larraitz Uria, Iñaki Alegria eta Ander Corral

Artikulu honetan euskararen aldeko mugimenduak 80ko hamarkadatik gaur egunera izandako bilakaeraren alderdi batzuk aztertzen dira. Metodologia kualitatiboaren bitartez lortutako datuen laguntzarekin, garaian garaiko baldintza sozial eta politikoei egokitu nahian euskalgintzak eratu dituen interpretazio markoak aztertzen dira, bestela adierazita, hizkuntzaren auzia definitzeko mugimenduak sortutako diskurtsoak. Horien artean, euskal hiztunen multzoa eraikitzeko eta trinkotzeko bidean hiztun kornunitatearen inguruan egindako formulazioetan jartzen da arreta berezia. Ildo horretan, gero eta anitzagoa den Euskal Herriko gizartean komunitate-eraikuntza saio horrek mugirnendu gero eta instituzionalizatuagoari sortzen dizkion dilemak eta desafioak nabarmendu dira, besteak beste, herri partaidetza eta askotariko euskal hiztunen integrazioa lortze aldera mugimenduak beren diskurtsoak eguneratzeko duen beharra.

Artikulu honen muina euskal kultura definitzearen eta definizioak euskal kulturatik burutzearen arteko aldea da. Edo, bestela esanda, kritika objektu izatearen eta subjektu kritiko izatearen artekoa. Ildoan, hiru ideiaren jorratzen dira. Hasteko, euskal gizartea eta euskal herria (sic) ez direla gauza bera, eta komeni dela bereizketa hori egitea
hizkuntzen normalizazioari begira eskubide eta betebeharrak banatzeko. Bigarrenik, identitateak hizkuntza transzenditzen duen ustearen aurka, identitatea eta hizkuntza, biak elkar konfiguratuz ulertu behar direla. Hirugarrenik, berriz, euskal kultura ez dela cultura vasca/ culture basque-ren parte defendatuko dugu, hain zuzen, euskaraz hitz egi-
tea espainolez edota frantsesez hitz egitearen parte ez den bezala.

Historian zehar Debak izan duen bilakaera soziolinguistikoa aztertu dute Iñigo Ramirez de Okariz eta Nekane Goikoetxeak eta haien ikerketaren emaitzak kaleratu dituzte

• Sarrera (Lorea, U.; Romero, A.; Etxebarria, A.; Iglesias, A.)
• Actions, gestures and words: multimodality in the early stages of language development (Murillo Sanz, E.)
• Metodología experimental y tratamiento estadístico. Aplicación al estudio de la prosodia del catalán (Borràs-Comes, J.)
• Informatzaileen sailkapenerako arazo metodologiko batzuen gainean (Gaminde, I.; Eguskiza, N., Romero, A.; Etxebarria, A.)
• Ahots seduzitzaileen ezaugarriak generoaren ikuspegitik (Etxebarria, A.; Eguskiza, N.; Gaminde, I.; Romero, A.)
• The Acoustic Realization of /s?/ and /ts?/ by L1 and L2 Basque Speakers (Beristain, A.)
• Igorreko azentuaren korrelatu akustikoez (Iglesias, A.; Eguskiza, N.; Gaminde, I.; Unamuno, A.)
• Compress-EUS: i(ra)kasleen laburpenak lortzeko tresna (Atutxa, U.; Iruskieta, M.; Ansa, O.; Molina, A.)
• Zubererazko Dardarkarien azterketa sozio-fonetikoa (Etchebest, X.)
• Larrabetzuko euskaldun berrien seme-alaba euskaldun zaharren ezaugarri prosodikoez (Eguskiza, N.; Gaminde, I.; Olalde, A.; Etxebarria, A.; Gaminde, U.)
• Prozedura metodologikoren konparaketa haur elebidunen hasierako garapen lexikoaren informazioaren lorpenerako (De Pablo, I.; Romero, A.; Etxebarria, A.; Gaminde, I.)
• Euskalkien sailkapen zientifikoa: Lexikoa (Aurrekoetxea, G.; Ormaetxea, J.L.; Videgain, X.)
• Eranskinak (kartela eta argazkiak)