Academic vocabulary is in fashion, as witnessed by the increasing number of books published on the topic. In the first part of this book , Magali Paquot scrutinizes the concept of 'academic vocabulary' and proposes a corpus-driven procedure based on the criteria of keyness, range and evenness of distribution to select academic words that could be part of a common-core academic vocabulary syllabus. In the second part, the author offers a thorough analysis of academic vocabulary in the International Corpus of Learner English (ICLE) and describes the factors that account for learners' difficulties in academic writing. She then focuses on the role of corpora, and more particularly, learner corpora, in EAP material design. It is the first monograph in which Granger's (1996) Contrastive Interlanguage Analysis is used to compare 10 ICLE learner sub-corpora, in order to distinguish between linguistic features that are shared by learners from a wide range of mother tongue backgrounds and unique features that may be transfer-related.

• The final volume of the most comprehensive account of language evolution ever written
• First volume received wide critical acclaim
• Written to be accessible to a wide readership
This is the second of the two closely linked but self-contained volumes that comprise James Hurford's acclaimed exploration of the biological evolution of language. In the first book he looked at the evolutionary origins of meaning, ending as our distant ancestors were about to step over the brink to modern language. He now considers how that step might have been taken and the consequences it undoubtedly had.

The capacity for language lets human beings formulate and express an unlimited range of propositions about real or fictitious worlds. It allows them to communicate these propositions, often overlaid with layers of nuance and irony, to other humans who can then interpret and respond to them. These processes take place at breakneck speed. Using a language means learning a vast number of arbitrary connections between forms and meanings and rules on how to manipulate them, both of which a normal human child can do in its first few years of life. James Hurford looks at how this miracle came about.
 

The Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication constitutes a comprehensive introduction to the multidisciplinary field of intercultural communication, drawing on the expertise of leading scholars from diverse backgrounds. The Handbook is structured in five sections and covers historical perspectives, core issues and topics, and new debates in the field, with a particular focus on the language dimension. Among the key themes addressed are: the foundation of intercultural communication; core themes and issues; putting intercultural communication theory into practice; new debates and future directions. The Handbook includes an introduction and overview by the editor, which provides readers with an indication of the focus of each section and chapter.
The Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication is the ideal resource for advanced undergraduates and postgraduate students of applied linguistics, TESOL/TEFL and communication studies.
 

La presente publicación incluye las ponencias y comunicaciones que se presentaron en el I. Seminario Internacional sobre la memoria histórica de la Guerra Civil en las literaturas ibéricas, celebrado en Donostia-San Sebastián, el 13 de julio del 2011. Entre las cuestiones que se abordan, destacan las reflexiones teórico-metodológicas sobre futuros estudios de la memoria
histórica en las literaturas ibéricas, así como balances y estudios críticos sobre los discursos memorísticos en las literaturas del ámbito ibérico.
 

This book looks at the discursive construction of European identities in a variety of institutional and non-institutional contexts and through a variety of social and political actors. Its multilevel and interdisciplinary approach - rooted in the Discourse-Historical tradition of Critical Discourse Analysis - allows for a comparison of identity constructions at different levels of Europe's social and political organisation and in different modes of communication. The book analyses discourses as diverse as those of the EU politicians, of Europe's national media as well as of migrants living in Europe. It offers a set of integrated models and analytical procedures which bring to the fore the inherent dynamism and complexity of both 'bottom-up' and 'top-down' European identity constructions.

Die Dissertation beschäftigt sich mit Sprachmischungen innerhalb der Nominalphrase bei bilingual aufwachsenden Kindern, die von Geburt an simultan zwei Erstsprachen erwerben. Der Sprachenwechsel ist ein besonderes Phänomen der Mehrsprachigkeit und gilt als Sprachkontaktphänomen schlechthin. Die Frage nach einer Interaktion der beiden Sprachsysteme im bilingualen Kind spielt eine zentrale Rolle in der bilingualen Erstspracherwerbsforschung. Sprachmischungen liefern Evidenz dafür, dass die beiden Sprachsysteme im bilingualen Kind interagieren. Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass die Genusmarkierung in gemischtsprachlichen DPn nach Regeln verläuft, die nicht dem Code-Switching (CS) eigen, sondern aus den involvierten grammatischen Systemen ableitbar sind. Die Spracherwerbsdaten werden genutzt, um das Genus in den beteiligten Sprachen (Deutsch, Französisch, Italienisch und Spanisch) zu diskutieren. Das Genus in den Sprachen Deutsch und Französisch einerseits und Italienisch und Spanisch andererseits wirkt sich unterschiedlich auf den Sprachproduktionsprozess aus. Die Hypothesen werden im Rahmen der generativen Grammatiktheorie entwickelt, wobei psycholinguistische Aspekte der Sprachverarbeitung mit Berücksichtigung finden.

Die Frage, wie unter den Bedingungen sich ändernder demographischer Verhältnisse einerseits europäische Mehrsprachigkeit, andererseits Zuwanderung und Integration individuell und kollektiv erfolgreich organisiert werden können, ist eine der europäischen Schlüsselfragen. Sprache ermöglicht im Integrationskontext nicht nur den entscheidenden Zugang, sie ist auch einer der wichtigsten Identitätsträger: Will man etwas wissen über die Bedingungen und Möglichkeiten von Integration, dann ist das Wissen um die primären sprachlich-identitären Verortungen der Menschen dafür die Basis. Von Interesse sind dabei nicht nur die Zielsprache der Mehrheitsgesellschaft, sondern auch die jeweiligen Erstsprachen. Die spezifischensprachlichen Kompetenzen von Menschen mit Migrationshintergrund werden gegenwärtig kaum wahrgenommen, geschweige denn genutzt weder in Programmen zur sprachlichen Integration noch auf dem Arbeitsmarkt oder als Vorteil für die einheimische Wirtschaft. Hier liegt jedoch viel individuelles wie gesamtgesellschaftliches Potenzial. In diesem Band wird die gegenwärtige Situation in Deutschland mit derjenigen in Ländern mit prominenten Mehrsprachigkeitskonstellationen (von der Schweiz bis Indien) kontrastiert.

Task-based language teaching (TBLT) is being encouraged as part of a major overhaul of the entire school languages curriculum in New Zealand. However, teachers often struggle with understanding what TBLT is, and how to make TBLT work in classrooms. Using the stories that emerged from a series of interviews with teachers (the curriculum implementers) and with advisors (the curriculum leaders), this book highlights the possibilities for TBLT innovation in schools. It also identifies the constraints, and proposes how these might be addressed. The result is a book that, whilst rooted in a particular local context, provides a valuable sourcebook of teacher stories that have relevance for a wide range of people working in a diverse range of contexts. This book will be of genuine interest to all those who wish to understand more about TBLT innovation, and the opportunities and challenges it brings.