El presente libro es una introducción a la corriente conocida como Lingüística Cognitiva. Este movimiento lingüístico parte de la idea de que el lenguaje está basado en facultades cognitivas generales, como la percepción o la categorización, y que su estructura y funcionamiento es un reflejo de nuestra experiencia con el mundo. El libro ofrece una panorámica amplia, comprehensiva y actualizada de los principales desarrollos teóricos y metodológicos de esta disciplina desde su nacimiento hasta nuestros días. Los capítulos, escritos por especialistas de renombre internacional así como del ámbito hispanohablante, explican de manera clara y sucinta los aspectos principales de cada una de las teorías, e incluyen una breve bibliografía fundamental anotada para facilitar al lector la profundización en los distintos temas. El libro también cuenta con una extensa bibliografía general y un glosario bilingüe español-inglés / inglés-español de los términos clave de la Lingüística Cognitiva. En resumen, este libro pretende convertirse en la principal obra de referencia para cualquier estudioso del ámbito hispanohablante que desee iniciarse en una de las teorías más importantes en la lingüística hoy en día o simplemente para cualquier persona interesada en el estudio del lenguaje.

Este manual es un intento de ofrecer a los futuros profesores de español como lengua extranjera o segunda lengua, y también a aquellos que ya ejercen esta profesión, un panorama general del estado actual de la aplicación de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) a esta especialidad docente, así como proporcionarles los recursos básicos necesarios para iniciarse en este terreno, o bien para profundizar en él. Se ha procurado que el contenido del presente volumen resulte útil a un variado espectro de potenciales lectores: desde quien se acerca por primera vez al uso de las TIC con fines didácticos a quien lleva ya cierto tiempo experimentando con ellas. No obstante, al igual que en el aula de idiomas encontramos a menudo falsos principiantes, es decir alumnos que sin desconocer por completo la lengua no cuentan con un nivel de competencia que justifique su inclusión en un nivel superior al inicial, también con las nuevas tecnologías cabe esperar que la gran mayoría de quienes se acerquen a estas páginas disponga ya de ciertos conocimientos y destrezas en relación con las cuestiones que en ellas se abordan. En efecto, resulta difícil imaginar, hoy en día, que el lector pueda desconocer por completo la tecnología informática, o bien que, interesándose por la didáctica de segundas lenguas, no se haya detenido a reflexionar en alguna ocasión sobre las posibilidades que, en este campo, ofrece dicha tecnología.

Noticies d'abans d'ahir aplega una colla d'assejos que tenen com a denominador comú la història catalana del segle XX. Els treballs que l'integren comparteixen també la voluntat de recuperació d'unes veus que a penes s'havien deixat sentir, amagades, com diu l'autor, "sota el verdet de la desmemòria".
Completa el llibre una documentació discreta però aclaparadora, i una profusió d'illlustraciones que per si mateixes ja disposen el lector a una lectura quasi novellesca del que en realitat no és altra cosa que un gran assaig d'història cultural.
 

El malestar en la cultura catalana té la gran virtut de resituar amb uns termes nous un debat estancat que sovint s’ha vist viciat pel victimisme o el partidisme de poca volada. Amb el rigor intel•lectual que li és propi i la distància que li dóna haver observat la cultura catalana des de la universitat britànica durant gairebé dues dècades, Josep-Anton Fernàndez respon a una qüestió urgent (Què significa ser català avui?) amb idees noves i exemples originals provinents tant de la literatura com del cinema i la televisió. La construcció d’un espai cultural català ha estat un element central de la política cultural a Catalunya en els últims vint-i-cinc anys, un procés que anomenem normalització cultural. Segons Fernàndez, la normalització és l’expressió d’una àmplia crisi de models culturals que és característicament postmoderna, i que afecta els discursos de legitimació de la cultura catalana, els seus mecanismes de valoració dels productes culturals i els seus discursos identitaris. Fernàndez demostra amb una gran lucidesa per què, d’ençà de la mort de Franco, la identitat dels catalans ha experimentat una redefinició que ha dissolt el consens sobre el que significa ser català avui. De què és símptoma el malestar en la cultura catalana? Quins efectes té la subordinació política en el camp cultural? I sobretot: podem imaginar un futur d’emancipació i un projecte de vida en comú?

Tradicionalmente, el contexto se definía como variables sociales “objetivas” (como el género o la clase social de los hablantes). Sin embargo, Teun A. van Dijk señala que no es la situación social en sí misma la que influye en las estructuras del texto y el habla, sino que la definición de las propiedades relevantes de la situación comunicativa que realizan los participantes del discurso. La nueva noción teórica desarrollada para explicar estos constructos mentales subjetivos consiste en modelos contextuales que cumplen un papel crucial tanto en la interacción como en la producción y comprensión del discurso. Estos controlan de forma dinámica la manera en que el uso del lenguaje y del discurso se adaptan a su escenario situacional; de ahí que también definan bajo qué condiciones estos discursos son apropiados. Los modelos contextuales son el vínculo que faltaba entre el discurso, la situación comunicativa y la sociedad y, por eso, también forman parte de la base de la pragmática. En este libro, los modelos contextuales se estudian especialmente desde una pers-pectiva (socio) lingüística y cognitiva. En otro libro publicado por Cambridge University Press, Sociedad y Discurso, Teun A. van Dijk desarrolla las dimensiones sicológica, sociológica y antropológica de la teoría del contexto.

An understanding of sociocultural context is crucial in second language learning – yet developing this awareness often poses a real challenge to the typical language learner.
This book is a practical language teachers’ guide that focuses on how to teach socially and culturally appropriate language for effective communication. Moving beyond a purely theoretical approach to pragmatics, the volume offers practical advice to teachers, with hands-on classroom tasks included in every chapter.
Readers will be able to:
• Identify possible causes of learner errors and choices in cross-cultural communication
• Understand second language acquisition theories that support their classroom practices
• Develop a pragmatics-focused instructional component, classroom-based assessments, and curricula
• Help learners to become more strategic about their learning and performance of speech acts
• Incorporate technology into their approach to teaching pragmatics
This book aims to close the gap between what research in pragmatics has found and how language is generally taught today. It will be of interest to all language teachers, graduate students in language teaching and linguistics, teacher educators, and developers of materials for teaching language.
 

This volume provides a variety of theoretical and analytical perspectives on misunderstanding within different types of spoken interaction/discourse - such as in news media interviews, legal and medical situations, communication by second language learners and between different cultural and social groups, and mistakes in everyday conversation.

Introducing Multilingualism is a brand new, comprehensive and user-friendly introduction to the dynamic field of multilingualism.
Adopting a compelling social and critical approach, Jean-Jacques Weber and Kristine Horner guide readers through the established theories about multilingualism. The book covers language as a social construct, language contact and variation, language and identity and the differences between individual and societal multilingualism. The authors also provide an alternative approach to studying multilingualism, introducing innovative concepts such as flexible multilingualism and literacy bridge in order to encourage students to critically question dominant discourses on topics such as integration, heritage and language testing.
This highly practical textbook incorporates a wide range of engaging activities and encourages students to think critically about important social and educational issues. Throughout, the theoretical content is explored through a wide range of case studies from around the world.
Clearly argued and widely applicable, this book is essential reading for undergraduate students and postgraduate students new to studying multilingualism.
 

Children Learning Second Languages is a four-part comprehensive guide to current research and debate related to second language learning in childhood, the age factor and the relationship between research and classroom practice.

• Part 1 covers child development, L1 and L2 language learning processes in childhood and offers a guide to contexts from foreign language learning at school to immersion education and bilingual/trilingual acquisition at home.
• Part 2 gives a bird's eye view of current research in the area of child SLA and pedagogy highlighting the strengths and weaknesses of different traditions and types of research. This is followed by a close examination of eight case studies.
• Part 3 is devoted to issues of future research priorities by discussing methodological and ethical difficulties in child focused research and outlining 15 feasible studies for the future.
• Part 4 offers some resources including hands-on teaching materials, handbooks, theoretical books, details of organizations and projects in the broad area of child second language learning.