This book brings together current research on the impact of affective factors on learning in English-medium instruction (EMI), exploring both student and teacher perspectives. With the number of EMI programs rapidly increasing around the world, it offers a timely investigation into the affective dimension in these settings to provide a better understanding of how programs can be streamlined and enhanced. The chapters cover topics such as learner motivation, anxiety, emotions, willingness to communicate, teacher motivation and teacher beliefs. They offer new insights into the field with data from Anglophone and non-Anglophone countries, monolingual and multilingual territories as well as migration contexts. Each chapter concludes with recommendations for both language and content teachers in higher education settings. This book will be of interest to researchers working in the fields of applied linguistics, bilingual education, multilingualism and language teaching as well as teacher trainers and adult education instructors seeking to expand their knowledge on the affective dimension.

eHizpide aldizkariak 104. zenbakia argitaratu du. Sei artikuluz dago osatua eta guztiak daude eskuragarri Irakasbilen.Ohi bezala, gure katalogora gehitu ditugu.

Artikulu honek, Ipar Euskal Herria osatzen duten Lapurdi, Nafarroa Beherea eta Zuberoa herrialdeetan euskararen erabilera baldintzatzen duten hiru faktore aztertzen ditu, gure ustez nagusiak direnak: hizkuntza gaitasuna (zehazkiago, euskararen jakite maila); norbere lehen hizkuntza edo hizkuntzak, zeinek eragin zuzena daukaten ezagutza mailan eta erabilera ohituretan; eta norbere hizkuntza motibazioa, bereziki euskararekiko eta euskararen sustapenarekiko, jarrera eta iritzietan ikusten den bezala. Horri guztiari, pertsona bakoitzaren harreman sarearen baitan dagoen euskal hiztunen dentsitatea gehitu behar zaio, euskara baliatzeko aukerak baldintzatzen baititu. Faktore horiek elkar elikatzen dute, fenomeno metagarri bat eraginez.

EAEko Haur Hezkuntzako geletan gaur egun dagoen askotariko heterogeneotasuna abiapuntu, artikulu honek euskararen jabekuntzaz, euskara H1 izanik, dakiguna berrikusi eta eskolan egiten den jabekuntzaz orain arte egindako ikerketak kritikoki aztertzen ditu. Halaber, gerora begirako ikerketa erronka bi plazaratzen ditu: batetik, euskararen H2 jabekuntza edo garapen prozesua eskolan xehetasun linguistiko handiagoarekin deskribatu behar da H1 jabekuntzaren arloan lortu den zehaztasuna bermatze aldera; bestetik, H2 jabekuntzari dagokionez eskolako esku-hartzearen alorrean garai bateko irakas-estrategiak egun indarrean dauden eta eraginkorrak diren ikertu behar da hizkuntzaren garapen prozesuan irakasleek beren lana hobeto egin dezaten.