This monograph investigates questions around new speakers of Breton, their identities, attitudes, and motivations, and how these intersect with linguistic practices. Investigating post-traditional contexts, it uses both quantitative and qualitative approaches to probe stereotypes around the language and speakers encountered in these settings. Focusing on the lexis in a sample of Breton gathered from radio, online, and print media sources, and on interviews carried out with professional users of Breton, this work illustrates the wide range of backgrounds and practices within the contemporary Breton language community and shows how speakers use Breton to position themselves within this diverse setting.

El objeto de este estudio son los memes de internet en lengua euskera. El estudio se centra en determinar las actitudes lingüísticas de los hablantes del euskera con respecto a su uso en las redes sociales y, en particular, en los memes. Para eso, una primera sección teórica introduce el contexto sociolingüístico vasco y la segunda la teoría de los memes. La tercera sección aborda, mediante una encuesta, las actitudes lingüísticas de hablantes de euskera con respecto a dominios generales y concretos, como las redes sociales. Este trabajo llega a la conclusión de que las actitudes lingüísticas hacia el uso del euskera en los memes y en las redes sociales son muy positivas. Por tanto, se deduce que los memes pueden ser un medio para contribuir a la preservación de la lengua.

La cuestión investigada es fundamentar políticas lingüísticas de fomento del euskera con aceptación social. El objetivo es hallar elementos discursivos capaces de alcanzar resonancias en la población. Metodología: mixta cualitativa y cuantitativa. Resultados: hallados y analizados elementos discursivos con apoyo superior al 50%, aptos para suscitar resonancias sociales positivas. Tiene implicaciones para el euskera y otras lenguas regionales o minoritarias.

This article analyzes multilingualism from an intercultural perspective, focusing on the political, cultural, and social dimensions that shape language use and revitalisation. Through a comparative case study of Peru and the Basque Country, it explores how multilingualism is supported or hindered by institutional policies, cultural practices, and social dynamics. The study’s primary contribution is the development and application of a functional analytical framework grounded in the political, cultural, and social dimensions, which it then operationalises through three application domains (education, translation, and identity). This framework is analysed using a systems-thinking approach – specifically the ‘Growth and Underinvestment’ archetype – to model and visualise the dynamic feedback loops essential for language revitalisation. Peru represents a highly multilingual country with endangered indigenous languages and limited policy support, while the Basque Country illustrates a more successful revitalisation model with strong institutional investment. The paper incorporates foundational frameworks, such as Fishman’s theory of reversing language shift, to propose a flexible model for analyzing multilingualism in diverse contexts. The findings underscore the need for coherent strategies aligned with local realities and a long-term intercultural commitment to linguistic diversity.

Baiona-Angelu-Miarritze hiriguneko gazteen hizkera deskribatu eta gero, frantsesaren eraginak eta elebitasunak euskaran sor ditzaketen arazoez eta aukerez dihardu, beti ere gazteen ikuspegitik.

El presente libro va dirigido a profesores de ELE, y de lenguas extranjeras en general, interesados en mejorar su práctica docente en el aula, a partir de actividades altamente comunicativas y motivadoras. Pero también a aquellos investigadores que quieran profundizar en el campo de la enseñanza-adquisición del léxico extranjero. Se propone la enseñanza explícita de vocabulario en el aula mediante el  aprendizaje cooperativo (AC). Para tal fin, mostramos una serie de consideraciones que se deben tener en cuenta a la hora de crear unidades didácticas y actividades que basan su funcionamiento en la aplicación de esta metodología, y que nos guiarán paso a paso en la creación de materiales propios. Además, se proporcionan algunas directrices fundamentales para la constitución de los equipos cooperativos. Por otro lado, se presentan sugerencias para evaluar el trabajo cooperativo y se acompañan de algunas rúbricas que pueden resultarnos de gran utilidad. Finalmente, se incluye una detallada explicación de tres técnicas de AC, creadas específicamente para la enseñanza de léxico en la clase de ELE, con todo el material y las plantillas necesarias para su aplicación.

¿Corregir los errores orales o escritos del estudiante del español como lengua adicional? Depende. Y si los corregimos, ¿cómo, con qué procedimientos? ¿Qué aportan el Marco (2002) y el Volumen complementario (2021)? ¿Qué relación tienen los errores con las estrategias de aprendizaje y las estrategias de comunicación? ¿Qué es el fenómeno de la fosilización y qué consecuencias tiene en relación con el feedback correctivo de alumnos de ELE? En esta monografía, nos proponemos dar respuesta a estas y otras cuestiones apoyándonos en la literatura especializada, en el intercambio de ideas con colegas y en nuestra experiencia en el aula.

Una de las características más llamativas de la comunicación digital en la actualidad es la multimodalidad, es decir, la combinación de códigos semióticos diferentes, como lengua e imágenes de variada tipología(emojis, memes, fotos, vídeos, etc.). El objetivo principal de este libro es ofrecer una descripción lingüística de la multimodalidad en la interacción digital de carácter cotidiano. El análisis aborda este fenómeno desde una doble perspectiva: en primer lugar, se estudian las relaciones entre elementos verbales e imágenes; en segundo lugar, se ofrece una descripción pragmática delas posibles funciones de estos recursos multimodales en la interacción digital. Con la ayuda de numerosos ejemplos y de una serie de ejercicios, se espera fomentarla reflexión lingüística sobre la presencia de lo visual en la comunicación digital; para ello, este trabajo puede resultar de especial interés para estudiantes universitarios de grados y másteres en Filología, Humanidades, Comunicación y Periodismo, profesores de Lengua e investigadores interesados en la comunicación digital.

A vegades pot semblar que els canvis metodològics responguin a unes modes, però en realitat són la conseqüència de donar resposta, d’una banda, a les necessitats de la societat en un context cultural concret per aprendre llengües i, de l’altra, a la voluntat d’implementar els resultats d’estudis i de consensuar les propostes de diferents moments. Aquesta evolució comporta l’adaptació, la recuperació o la inclusió d’aspectes procedents d’enfocaments o mètodes d’èpoques anteriors als mètodes vigents, amb l’objectiu d’oferir les estratègies més efectives per facilitar l’aprenentatge d’una llengua. Amb aquest propòsit, els autors d’aquest volum fan una revisió dels diferents mètodes i enfocaments per ensenyar llengües addicionals a persones adultes. En destaquen la influència i rellevància i posen de manifest com el llegat de cadascun ha perviscut en l’ensenyament del català.

Els autors del llibre ofereixen a docents i investigadors una visió integral de les tecnologies aplicades a la didàctica de la llengua per fomentar la reflexió i explorar noves estratègies docents. Integrar la tecnologia a l'aula no només millora els processos d'ensenyament i aprenentatge de la llengua, sinó que desenvolupa la competència digital dels estudiants i els proporciona eines per comunicar-se i aprendre en entorns digitals.