The research fields of second language acquisition in general and L2 writing in particular have been dominated by studies in which English is the language under scrutiny. However, many different researchers have claimed that it is high time to consider languages other than English (LOTEs), since multilingualism is the norm rather than the exception all over the world. In particular, minority languages have been largely overlooked in the literature on L2 writing, a research gap that this study intends to fill in. With this objective in mind, this research examines the impact of the participants’ L1 (Basque or Spanish) on their written production. The sample was made up of 9767 participants from the Basque Autonomous community in Spain, who completed a writing test aimed at assessing the C1 level (Common European Framework of Reference for Languages) in Basque in five different points in time. The results revealed differences in writing competence in favour of L1=Basque participants when compared with their L1=Spanish counterparts, especially as far as the criterion of accuracy was concerned. The study concludes by providing insights that will be useful in other international educational contexts in which a minority and a majority language share co-official status.

Lan akademikoak ahalik eta irakurle gehienengana iristeko ikertzaileen grinak ingelesa esparru akademikoko lingua franca bihurtzea ekarri du. Era berean, hizkuntza gutxituek presentzia txikia daukate nazioarteko aldizkari ospetsuetan. Testuinguru horretan, azterlan honen helburua da jakitea zerk bultzatzen dituen Gizarte Zientzien arloko euskal ikertzaileak beren artikuluak euskaraz argitaratzera edo ez argitaratzera. Azterketan, arloko 131 ikertzaileren iritzien azterketa lexikoa egin da Reinert metodoaren bidez. Emaitzek erakusten dutenez, ikertzaileek hizkuntza nagusiak aukeratzen dituzte beren ibilbide profesionalean errekonozimendu eta inpaktu handiagoa lortzeko. Aitzitik, ezagutza euskaraz ere zabaltzeak duen garrantziaren jakitun, askok euskaraz argitaratzen dituzte beren lanak. Militantzia eta ikertutako gaien izaera ere funtsezkoak dira erabaki horretan. Emaitzen arabera, beharrezkoa da hizkuntza gutxituek ezagutzaren hedapenean daukaten pisua indartzea.

This UNESCO guidance is designed to support those implementing multilingual education (MLE). Building on UNESCO’s 2003 position paper, Education in a Multilingual World, this guidance explores the rationale for and benefits of MLE for linguistically marginalized learners.This UNESCO guidance is designed to support those
implementing multilingual education (MLE). B
achieve Sustainable Development Goal (SDG) 4, which
aims to ensure inclusive and equitable quality education
for all. It also presents MLE as an opportunity to foster
sustainable economic growth (SDG 8), reduce inequalities
(SDG 10), combat climate change (SDG 13) and protect
ecosystems below water (SDG 14) and on land (SDG 15),
and promote peaceful, inclusive societies (SDG 16).
By reviewing the evidence and providing a series of
actionable steps, this guidance aims to provide not just a
source of information for those delivering MLE initiatives,
but to inspire and guide delivery as part of a broader push
for education system change.

This UNESCO guidance is designed to support those implementing multilingual education (MLE). Building on UNESCO’s 2003 position paper, Education in a Multilingual World, this guidance explores the rationale for and benefits of MLE for linguistically marginalized learners.

This guidance supports countries in their efforts to achieve Sustainable Development Goal (SDG) 4, which aims to ensure inclusive and equitable quality education for all. It also presents MLE as an opportunity to foster sustainable economic growth (SDG 8), reduce inequalities (SDG 10), combat climate change (SDG 13) and protect ecosystems below water (SDG 14) and on land (SDG 15), and promote peaceful, inclusive societies (SDG 16).

By reviewing the evidence and providing a series of actionable steps, this guidance aims to provide not just a source of information for those delivering MLE initiatives, but to inspire and guide delivery as part of a broader push for education system change.

Franko dira azken urteetan euskararen kalitatea hobetzeko beharrez sortu diren baliabideak eta eskuliburuak. Alabaina, gehien-gehienak Hego Euskal Herriko errealitateari eta beharrei dagozkie. Liburu hau Ipar Euskal Herriko euskarari egokituriko baliabideen eskasia, partez bederen, estaltzera dator. Hizkera zaindua du helmuga, euskara etxetik plazara hedatuz doan honetan esparru publiko guzietarako (hezkuntza, hedabideak, administrazioa…) beharrezkoa den erregistro formala.

Liburu honetan, frantsesaren eraginez eta euskararen ezagutza eskasez hedatuak diren huts eta kalko ohikoenak bildu eta azaldu ditu egileak, eta haiek zuzentzeko bideak eman. Horretarako, corpus batean bermatu da, alde batetik, unibertsitateko ikasleen lanez eta, bestetik, Ipar Euskal Herrian argitaratu orotako testuz (prentsa, herri-aldizkariak, iragarkiak, itzulpenak…) osatua. Huts edo erabilera oker bakoitza adibide errealez hornitua da eta erabilera zuzenaren parean ezarria.

Incomprensión nos presenta a un hombre y a una mujer con caracteres y conceptos de la vida casi opuestos.

La atracción sexual que hay entre Alberto y Elisa contrasta con la incomprensión que les acompaña en su

relación amorosa. Al fin, Elisa escribe una especie de diario que en realidad va dirigido a su amante.

Jacinto, un chico que vive en una pequeña ciudad cerca de Barcelona, es obligado por sus padres a ir a

estudiar a Inglaterra durante el verano del 1982, el año en que se celebra el Mundial de fútbol en España.

Al principio, la idea no le hace mucha gracia, pero cuando llega a Inglaterra empieza a disfrutar de los

cursos y de sus nuevos amigos. Lo que no espera, sin embargo, es verse envuelto en un extraño misterio

relacionado con la familia con la que vive.

Unos inquietantes ruidos, el hijo de la familia que no aparece, algunas curiosas coincidencias y el

hallazgo de un pasadizo secreto en el sótano de los McCallahan harán que a Jacinto se le despierte la

curiosidad por investigar…

Tres compañeros de universidad aficionados a la literatura deciden hacer un viaje a Soria, ciudad española

donde vivieron algunos poetas famosos. Pero lo que pretende ser un viaje de placer y descanso pronto se

transforma en algo muy diferente: unos extraños asesinatos hacen que Soria deje de ser una ciudad tranquila

y segura para convertirse en un lugar oscuro y misterioso donde, al igual que sucede en las leyendas,

realidad y ficción se entremezclan.

Cristina y su familia deciden viajar en sus vacaciones de verano a Andalucía al año 2010. Es el año en

que España ganó la Copa Mundial de Fútbol por primera vez y quieren celebrarlo con los españoles. Su amiga

Teresa también viaja estas vacaciones a España al año 2010. Cuando Cristina y Leo están con sus padres en

el aeropuerto del tiempo, tienen un grave problema. • Al final del libro se incluyen actividades de compresión,

Los Fernández van al famoso carnaval de Tenerife para celebrar el ascenso laboral de Carmen.

Cuando llegan al hotel descubren que en el aeropuerto han recogido una maleta que no es la suya.

La equivocación provoca momentos incómodos, pero muy divertidos. Ofrece un lenguaje actual y representativo

del español hablado. Incluye notas explicativas en cada capítulo. Hay actividades de comprensión y reflexión

tras la lectura. Hay un solucionario de las actividades propuestas al final del libro.El audio de la lectura

puede descargarse.

La abuela de los Fernández cumple 90 años y organiza un gran fiesta en Chinchón. Un día antes de la

fiesta sucede algo inesperado que afecta a toda la familia. Ofrece un lenguaje actual y representativo

del español hablado. Incluye notas explicativas en cada capítulo. Hay actividades de comprensión y

reflexión tras la lectura. Hay un solucionario de las actividades propuestas al final del libro.El

audio de la lectura puede descargarse.