Gaitasun prosodikoa ez da berdin eskuratzen ama-hizkuntzan edo bigarren hizkuntzan. Gaitasun hori komunikazio-interakzioen bidez garatu behar da hizkuntza-komunitate batean, baina euskararen kasuan ikasle gehienek ez dute euskara ama-hizkuntza moduan; beraz, gaitasun prosodikoa bigarren hizkuntza legez lortu behar dute. Euskara estandarraren kasuan prosodia ez dagoenez araututa, irakasleek ez dakite zer ezta zelan irakatsi. Orain arte ahozkoa lantzeko egin diren jarduerak ez dira oso motibatzaileak izan eta gehienetan ezaugarri segmentalak baino ez dira aztertu, suprasegmentalak alde batera utziz. Ikertzaileek beharrezkoa ikusten dute ezaugarri suprasegmentalak alde batera utziz. Ikertzaileek beharrezkoa ikusten dute ezaugarri suprasegmentalak modu ludikoan lantzea, esaterako, jolasen bidez, euskararen eredu prosodikoak landu ezik, erdarazkoak gainjarri baitakizkie.

Ikasle guztien kalitatezko hezkuntza bermatzea munduko erronka nagusietakoa da, bereziki hizkuntza aniztasuna dagoen ikasgeletan. Hizkuntza-oztopoek ikasleen ikasteko aukerak muga ditzakete eta ezinbestekoa da inklusioa eta komunikazioa sustatzen duten estrategia pedagogiko eraginkorrak ezartzea. Solasaldi Literario Dialogikoak (SLD) dira bide horretan lagundu dezaketen baliabide bat, elkarrekintza-espazio esanguratsuak sortzen baitituzte, ikasleek ahozko komunikazio-gaitasunak bigarren hizkuntzan (H2) garatzeko. Ikerketa honek SLDk H2n, euskaraz, ikasten duten Bigarren Hezkuntzako ikasleengan izan duten eragina aztertzea du helburu. Kasu-azterketa baten bidez, solasaldiak partze-hartze inklusiboa nola sustatzen duten, ikasleen hizkuntza erabiltzeko konfiantza areagotzen duten eta ahozko komunikaziorako aukerak zabaltzen dituzten aztertzen du, gelako ohiko edukietatik haratago. Emaitzek irakurketa dialogikoak ingurune eleaniztunetan, ahozko komunikazioaren bidez, garapen linguistiko eta akademikoari eusteko duen pontentziala azpimarratzen dute, hezkuntza-ingurune ekitatiboagoak eta eraginkorragoak inplementatzen lagunduz.

EAEn Hezkuntza arloko prestakuntza jasotzen ari diren unibertsitateko ikasleekin euskarazko komunikazio-gaitasuna eta gaitasun digitala sustatzeko hezkuntza-proiektua egin da YouTube plataforma baliatuz; 80 ikaslek hartu dute parte 10 aste iraun duen esperimentu didaktiko honetan. Metodologiari dagokionez, Ikaskuntza Kooperatibo eta Dinamikoa (IKD) eta Zeharkako Lankidetza Proiektua (ZLP) metodoak hartu dira aintzat. Esparru formalean eta informaletan dituzten norbanako hizkuntza-ohiturak ezagutzeko galdetegi bat osatu da eta taldekideen artean dituzten hizkuntza-ohiturak ezagutzeko, proiektua hasi orduko eta amaitu ondoren, bigarren galdetegi batek ohitura horietan aldaketarik gertatu den adierazi du. Azkenik, hezkuntza-proiektu honetan ikusi da taldekideen artean euskararen erabilera areagotu egin dela, transmedia ekoizpen narratiboaren erabilera intentsiboaren eta sorkuntzaren ondorioz.

Euskal Herrian, oro har, hika indartu beharraz ohartu gara eta, testuinguru horretan, Goizuetan ere noka berreskuratzeko saioak antolatu dira 2024ko udazkenean. Emakumezkoen erregistro informalean jarri da arreta, galtzear baitago hain herri euskaldunean ere. Lan honen helburua da saio horiek deskribatzea, beste norbaitek abiapuntu gisa baliatu nahi izatekotan. Noka-saioetan, alde batetik, hausnarketa egin dute parte-hartzaileek nokaren egoeraz eta, bestetik, saioek beren erabileran izan duten eragina aztertu da. Erabileraren bilakaera aztertzeko, hasieran, 19 emakumek noka zenbatean ezagutzen eta erabiltzen duten galdetu da, noka ikasteko azalpen eta ariketen bidez praktikatu da gero eta, azkenik, erabileran saiokideek izan duten bilakaera aztertu da. Ondorio nagusia izan da noka-saioek parte-hartzaileen erabileran eragiteko balio izan dutela, eta praktikatzen jarraitzeko eta hikaren ohiko erabiltzaile bihurtzeko, akuiluren bat lagungarri litzatekeela.

Este artículo presenta los resultados del programa Hari-Katu, desarrollado en once hogares de acogimiento residencial de Gipuzkoa con 66 niñas, niños y adolescentes de entre 8 y 15 años, once educadores y educadoras y dos pedagogos. La iniciativa ha impulsado el uso relacional del euskera en contextos no formales mediante el Translanguaging Emocional y Consciente (TEC), que parte de los repertorios lingüísticos de cada participante e integra ocio organizado y actividades lúdicas. El objetivo principal ha sido analizar el impacto del programa en la motivación y el apego hacia el euskera, así como sus implicaciones pedagógicas y lingüísticas para el equipo educativo. Se ha empleado un diseño mixto con recogida simultánea de datos cualitativos y cuantitativos a través de cuestionarios Likert, cuadernos de valoración, grupos focales, entrevistas y notas de campo. Los resultados evidencian un efecto positivo en la motivación, el apego lingüístico y el uso espontáneo del euskera, así como en la implicación del equipo educativo en su promoción.

La période de l'Assemblée nationale Constituante est souvent assimilée à celle d’un libéralisme linguistique contrastant avec la politique plus agressive de la Convention. En retravaillant sur les textes produits en basque entre 1789 et 1793, nous montrons cependant que loin d’avoir orchestré une "politique" de la langue la Constituante soutient plutôt des initiatives locales. A partir de ce renversement nous proposons plusieurs hypothèses sur la valeur des traductions en basque au début de la Révolution.

Pedagogical translanguaging has become an innovative approach to support language learning and foster inclusive classroom practices. However, its implementation in contexts where minority languages coexist raises critical questions about its impact on language revitalisation processes. This paper engages with the debate opened by Cenoz and Gorter (2017) in Journal of Multilingual and Multicultural Development on sustainable translanguaging, offering a situated reflection on the sociolinguistic context of Navarre (Basque Country, Spain). Drawing on a theoretical review and an analysis of the Navarrese context, it discusses the tensions and contradictions that this strategy may generate, as well as measures to ensure its sustainability, including the creation of breathing spaces, the development of sociolinguistic awareness, and the key role of teacher education faculties. It concludes that translanguaging can become a tool to strengthen – rather than weaken – the presence of Basque in schools, provided it is carefully planned and adapted to the sociolinguistic conditions of each setting.

Liburu honen helburua da hezkuntza-arloko komunikazioari buruzko ikerketa-ildoak ez ezik, irakaskuntza-esparruan garatutako urrats eta proiektuak ere ezagutzera ematea. Argitalpen hauek irakasleei baliabide teorikoak eskaintzen dizkiete beren jardunaren inguruan hausnartzeko, besteak beste, irakurketaren, idazketaren, didaktikaren eta hizkuntzaren inguruan. Lan honetan hurrengo gai hauek aurkezten dira: prosodia-gaitasunak ahots gorako irakurketan dituen ezaugarriak, transmititzen duen informazioa, didaktikarako oinarrizko ildoak, nahiz ebaluaziorako baliabideak; ahozko hizkuntza lantzeko hezkuntza-proiektuak eta baliabideak; komunikazio informalerako proposamena; partikula diskurtsiboen sailkapena, erabilera eta xehetasunak; bukatzeko, idazketarekin erlazionatuta, idazketa-estiloko gomendioen eta hiztunen erabileraren arteko kontrastea, eta idazketa-prozesua aztertzeko web-aplikazioa.

Unibertsitateak, irakasleen prestakuntza-zentroak direnez gero, gero eta garrantzi handiagoa hartzen dute hizkuntza-politika, hizkuntza-sozializazioa eta kontzientzia soziolinguistikoa lantzeko laborategi gisa. Testuinguru horretan kokatzen da 136. zenbaki honetako monografikoa, Kontzientzia soziolinguistikoa unibertsitatean izenarekin argitaratu dugun hau. Bertan bildu diren artikuluetako ikerketek erakusten dute nola eratzen diren hizkuntza-praktikak, nola pizten den kontzientzia kritikoa eta zein paper jokatzen duen agentziak hizkuntza gutxituen normalizazioan.

Kontzientzia soziolinguistiko kritikoa eraikitzen: esperientzia bat irakasle-eskolako ikasleekin
Iñigo Arteatx Uriarte, Maite Garcia-Ruiz

Murgiltze Astea: Euskal Herriko Unibertsitateko irakaslegaien hizkuntza-kontzientzia kritikoa pizteko esku-hartze ikerketa
Garbiñe Bereziartua Etxeberria, Miren Artetxe Sarasola

Irakasleen profilaren garapenean euskal kulturaren lanketaren ekarpena: irakaslegaien ikuspegia
Letizia Garcia-Fernandez, Marta Quintas-Quintas, Eneritz Garro Larrañaga

Kontzientzia soziolinguistiko kritikoa eta agentzia euskararen aldeko mudantza prozesuak garatzeko: ikerketa-ekintza parte hartzaile bat unibertsitatean
Jone Goirigolzarri Garaizar, Ane Ortega Etcheverry

Euskararekiko eta euskararen irakaskuntzarekiko jarrerak: Azagrako DBHko irakasleen kasua
Iraia de la Torre Landera

Etorkin latinoen integrazio soziolinguistikoa Gipuzkoan
Belen Uranga

Tesi-lan honek bi atal ditu; lehen atala ikerketari dagokio eta helburua izan da Mondragon Unibertsitateko Humanitate eta Hezkuntza Zientzien fakultatera (HUHEZI) hezkuntza graduak ikastera datozen irakaslegaien sarrerako eta irteerako hiztun-profilak aztertea eta ezaugarritzea. Helburuari erantzuteko, ikerketa-diseinu misto-sekuentziala egin da eta longitudinala. Lau urratsetan gauzatu da ikerketa. Irakaslegaiek lehen mailan galdetegi kuantitatibo bat bete dute eta horren arabera hautatu dira bigarren urratseko eztabaida-taldeetarako parte-hartzaileak. Hirugarren urratsean, irakaslegai horiek laugarren mailara iritsi direnean, berriz ere bete dute galdetegi kuantitatiboa. Azkenik, lehen mailako eztabaida-taldean parte hartu duten irakaslegaiak berriz ere izan dira laugarren mailako eztabaida-taldean. Hizkuntza-gaitasuna, hizkuntza-erabilera eta hizkuntzekiko jarrerak izan dira analisian aztertu diren aldagaiak. Emaitza nagusien arabera, hiru hiztun-profil bereizi daitezke irakaslegaien artean eta ez dira estatikoak, hau da, lehen mailatik laugarren mailara zenbait aldaketa gertatzen dira. Bigarren atalean, lehen atalean gauzatutako ikerketa-lanetik identifikatutako erronkei erantzuteko eragin-eremuen proposamena egin da. Erronkei aurre egiteko eragin-eremuetan interbentzioak egin dira HUHEZIko hezkuntza graduetan eta lan honek prozesu hori ere jasotzen du.