Nun contexto marcado pola globalización, os desprazamentos e a transformación dos espazos de socialización, as linguas deixan de ser entendidas unicamente como sistemas formais para revelárense como escenarios nos que se negocian ideoloxías e identidades. Este volume propón unha reflexión sobre como se constrúen, cuestionan e reformulan as identidades lingüísticas e as ideoloxías que as acompañan, tanto no contexto galego como noutros escenarios multilingües.

Desde o humor e a performance ata os espazos educativos, familiares e dixitais, os estudos aquí recollidos abordan temas centrais da sociolingüística contemporánea: o papel das persoas neofalantes, os conflitos arredor do estándar, a intermediación lingüística, o contacto entre variedades e as dinámicas de lexitimación e exclusión que operan sobre as linguas minorizadas. Na conxunción de enfoques teóricos e metodolóxicos diversos, as autoras e autores ofrecen unha visión ampla e crítica da diversidade lingüística como práctica social situada, atravesada por tensións ideolóxicas.

Identidades e ideoloxías perante a diversidade lingüística ponlle o ramo ao proxecto de investigación Contacto, cambio lingüístico e ideoloxía en contextos de minorización lingüística, desenvolto no Instituto da Lingua Galega (2020-2024), e constitúe unha invitación a repensar o feito lingüístico desde a súa complexidade e pluralidade e mais a imaxinar comunidades lingüísticas máis xustas, inclusivas e conscientes da riqueza que supón a diversidade.

Provides a new ground-breaking framework for the study of foreign language learning

• Allows the reader to understand difficulties faced by foreign language learners through strictly empirical pragmatic evidence
• Consistently avoids ideological pre-assumptions and related overgeneralisations
• Illustrates the framework with many case studies

Cross-Cultural Pragmatics and Foreign Language Learning provides a new ground-breaking approach to the study of second language learning through the lens of cross-cultural pragmatics. Cross-cultural pragmatics involves the use of contrastive linguistic research, supported by a variety of methodologies such as surveys, interviews and discourse completion tests. A key strength of the speech act-centred interactional framework proposed is that it allows the reader to understand difficulties faced by foreign language learners through pragmatic evidence. An important advantage of this approach is that it consistently avoids ideological pre-assumptions and related overgeneralisations. The book presents the framework in a highly accessible and reader-friendly way and illustrates how to put this framework to use with a number of case studies. The authors are internationally leading experts of pragmatics and applied linguistics whose work is a must-read for both academics and students focusing on applied linguistics and second language learnings.

Este estudio examina la atrición y revitalización del euskera en la diáspora vasca de Boise (EE.UU.). Mediante un análisis temático cualitativo de entrevistas semi-estructuradas, se examina cómo la comunidad responde a la pérdida lingüística. Los resultados revelan que la atrición no es un final, sino un punto de bifurcación que conduce a la pérdida (cf. Fishman, 1972) o, como reacción, a la revitalización. Se argumenta que el activismo, motivado por el alto capital simbólico de la lengua (Bourdieu, 1991) y posibilitado por una red institucional (Gandarias Beldarrain, 2022), emerge como mecanismo central para revertir la pérdida. El estudio se suma a investigaciones que definen la competencia de los hablantes como un continuum dinámico (e.g., Lynch y Polinsky, 2018; Polinsky y Kagan, 2007; Silva-Corvalán, 1994), donde la identidad de hablante de herencia euskaldun ‘vascoparlante’ es una categoría abierta que se puede perder (atrición) o ganar (revitalización).

La alfabetización temprana es fundamental para la construcción de aprendizajes significativos que facilitan el desarrollo de competencias académicas, personales y sociales desde la infancia. Actualmente, esta alfabetización se va adquiriendo en el entorno de la escuela y del hogar, cada día más complejo, dadas las realidades individuales y las experiencias plurilingües diversas presentes en centros educativos y escuelas infantiles. Por tanto, se hace necesario empezar a incrementar las medidas para conseguir un temprano aprendizaje de lenguas a fin de promover una adecuada competencia plurilingüe futura.

En esta dirección, este libro incluye un conjunto de experiencias aplicadas basadas en la evidencia científica con vistas a optimizar la adquisición y el desarrollo de la alfabetización desde etapas iniciales. A través de un enfoque interdisciplinar aportado por los autores y autoras, pertenecientes a distintas disciplinas, cada capítulo proporciona estrategias, actividades y herramientas sencillas y funcionales, adaptadas a contextos lingüísticos naturales. De esta manera, profesionales de la educación, familiares, estudiantes y cualquier persona interesada en el tema puede fácilmente llevar a cabo la aplicación en su contexto comunicativo, al mismo tiempo que contribuye a la actualización formativa sobre alfabetización para la ampliación de habilidades y/o competencias ante los retos actuales y futuros de la sociedad.

Esta obra está organizada en nueve capítulos, que se desarrollan desde una breve introducción teórica hasta la descripción detallada de las prácticas educativas y/o familiares realizadas para mejorar la alfabetización, favoreciendo no solo la mejora del procesamiento lingüístico, sino también el componente cognitivo, afectivo y social del alumnado.

This thesis examines how Amazigh (Berber) languages are planned in Morocco—the largest Amazigh-speaking country by population—and investigates the considerations underlying these measures through the ideologies of the Royal Institute of Amazigh Culture (IRCAM).

It traces the historical development of the Amazigh cultural movement from its Kabylian origins in the colonial period to its Moroccan expression, showing how language planning—through the creation of the Neo-Tifinagh script and neologisms—became central to Amazigh nationalism.It highlights Mohamed Chafik, IRCAM’s founding rector, whose ideology redefined Amazighness as part of a unified Moroccan national identity rather than as a distinct ethnic identity.Through an analysis of IRCAM’s early initiatives—the adoption of the Neo-Tifinagh-IRCAM script and the Tifawin a Tamazight textbooks—the study shows how the pursuit of a homogeneous standard Moroccan Amazigh contradicts the linguistic practices of the three main varieties in Morocco: Tarifiyt, Central Moroccan Amazigh, and Tashelhiyt.

It further examines how IRCAM rector Ahmed Boukous’s ideology of “revitalization” and “attrition” serves to legitimize the planning of a homogeneous standard Moroccan Amazigh, and how IRCAM’s selective application of the “polynomic approach” functions as a mediation between language ideology and linguistic practice.The thesis concludes by situating IRCAM’s language planning within Kathryn A. Woolard’s discussion of sociolinguistic naturalism, proposing that IRCAM’s ideology constitutes a politically driven post-naturalist “project of authenticity” that prioritizes a standardized Amazigh shaped by the state’s agenda over both actually spoken varieties and a pan-Amazigh language.

En esta obra se defiende la teoría de que la enseñanza de una lengua extranjera debe requerir ineludiblemente la instrucción en la cultura asociada a la misma. Atendiendo a esta exigencia y en el panorama actual, los sistemas educativos europeos habrán de desempeñar una función esencial en esta labor, adaptando sus planes de estudio e iniciativas pedagógicas a las demandas de un mundo en constante cambio político, económico y social. Este libro reúne el trabajo de docentes e investigadores de distintas especialidades, que abordan temas de eminente actualidad, como la formación del nuevo profesorado a la luz de la sostenibilidad europea o la adquisición de competencias interculturales y digitales, mediante la integración de la Inteligencia Artificial Educativa entre otros. Organizado en torno a los ejes en los que se vertebra el proceso de Educación formal, la educación Infantil, Primaria, Secundaria y Superior, las investigaciones tienen como objetivo ofrecer una respuesta integral a los cambios y desafíos de la educación contemporánea, invitando a profesionales de la educación, personal investigador, responsables de políticas educativas y futuros docentes a reflexionar y a repensar sus prácticas docentes y lograr promover un cambio positivo en los entornos educativos.

Aquest manual ofereix eines teòriques al professorat de llengua per ajudar-lo a donar resposta, des d’un marc inclusiu, a les necessitats formatives de tot l’alumnat en aules multilingües. D’una banda, es reflexiona sobre els fenòmens sociolingüístics que es desprenen de les relacions entre les llengües i les comunitats que les parlen, i de la incidència d’aquests fenòmens en l’establiment de polítiques lingüístiques i en l’elaboració de projectes lingüístics de centre que promoguin el coneixement i l’ús del català i alhora valorin el repertori lingüístic de cada infant. D’altra banda, s’analitzen les competències de les persones plurilingües i les particularitats dels seus usos lingüístics i es fan propostes, des de la didàctica de la llengua, sobre com articular aquestes competències i habilitats, que els infants ja posseeixen, per afavorir l’aprenentatge de llengües addicionals. En concret, primer es presenten alguns enfocaments didàctics centrats en l’alumnat i després es posa èmfasi en la importància de la comunicació a l’aula i de l’ús de recursos plurilingües en la interacció entre alumnat i professorat per afavorir la construcció del coneixement en totes les àrees del currículum.

This book provides theoretical tools for language teachers to help them address the educational needs of all students in inclusive multilingual classrooms. On one hand, the authors introduce sociolinguistic phenomena that help understand how languages and their speakers interact. They also reflect on the impact of these phenomena on language policies, including School Language Projects. In the case of Catalonia, such school language policies aim to support students’ learning and use of Catalan, while also valuing their full language repertoires. On the other hand, the authors suggest theoretical notions for describing the competences of plurilingual individuals and their language uses. They offer suggestions, from a language teaching perspective, on how to take advantage of learners’ existing competencies and skills to support their learning of new languages.  The authors present some student-centred teaching approaches and highlight the importance of classroom communication and the use of plurilingual resources in interaction between students and teachers for facilitating knowledge building across all curricular areas.

La lectura ocupa un lugar destacado en los aprendizajes escolares desde los primeros niveles y constituye una de las actividades que con más frecuencia realizamos en nuestra vida cotidiana, puesto que estamos expuestos a una gran diversidad de informaciones escritas. Leemos de manera constante, mensajes, facturas, correos electrónicos, noticias, artículos, libros… Hoy día somos más lectores que nunca, aunque no leemos como antes ni en los mismos soportes, lo que implica una actualización de nuestra manera de leer.

Son muchos los estudios que se vienen realizando en los últimos años orientados a analizar cómo favorecer el aprendizaje de la lectura y a conocer las causas que se encuentran en la base de sus dificultades con el propósito de mejorar su adquisición desde las primeras edades hasta la edad adulta.

En esta línea se edita este libro que recoge una gran diversidad de aportaciones relevantes procedentes de investigaciones y experiencias educativas que se han realizado recientemente en torno al aprendizaje de la lectura. Se ofrece una visión innovadora de gran interés de esta habilidad lingüística lo que contribuye a la mejora tanto de los planteamientos didácticos para su enseñanza como al incremento de las estrategias y recursos que pueden emplearse para la atención e intervención educativa.

This book explores how language is used to create division and discrimination in diverse European societies by emphasizing differences in ethnicity, race, national identity, beliefs, or appearance. The authors analyze how public discourse—particularly in political and media narratives—shapes and reinforces an “us vs. them” mindset. They examine words and expressions that denigrate or marginalize specific groups in Polish, German, Czech, Slovak, and Croatian, and observe how certain communities are also reclaiming terms that were once hurtful. The analyses of linguistic strategies employed in the process of othering demonstrate that the concept of othering can be effectively applied to linguistic data.