Este nuevo libro de Antoni Milian i Massana, reconocido especialista en Derecho lingüístico, reúne cuatro trabajos que el autor había publicado con anterioridad en lengua catalana. Su conexión y su interés han aconsejado reunirlos y darles mayor difusión, publicándolos en lengua castellana. Su denominador común lo constituye la reflexión sobre los límites constitucionales de la regulación de la cooficialidad. Editados inicialmente entre los años 2009 y 2013, permiten también apreciar la notable incidencia que la STC 31/2010 sobre el Estatuto de Autonomía de Cataluña ha tenido en la materia lingüística. El volumen analiza los artículos del Estatuto de Autonomía de Cataluña relativos a las lenguas, y examina con detalle la jurisprudencia del Tribunal Constitucional sobre la condición de lengua oficial, el deber de conocer el castellano, la cooficialidad en la Administración de justicia, los requisitos lingüísticos exigibles en el empleo público, los requisitos lingüísticos admisibles en el ámbito socioeconómico, y el contenido lingüístico de los derechos fundamentales. En relación con este punto, el libro se detiene particularmente en el campo de la educación, sector siempre polémico, al que le dedica uno de los trabajos recopilados. En relación con el Estatuto, opina que eran posibles interpretaciones conformes con la Constitución más respetuosas con el espíritu de aquella norma, y, respecto del texto constitucional, considera que las previsiones del artículo 3 son insuficientes para salvaguardar las lenguas españolas distintas del castellano. Una nota introductoria advierte de algunos de los defectos y carencias de la normativa vigente. Que el volumen pueda servir para ampliar y enriquecer el debate sobre los derechos lingüísticos constituye, en palabras del autor, su más férvido deseo.

 Building Bilingual Education Systems details the investments required for establishing successful bi-/trilingual education programmes and discusses administrative, community legislative, political, societal and institutional complexities that shape bi-/trilingual education.
Building Bilingual Education Systems will help readers anticipate potential consequences of various programme development decisions and prepare them for both expected and unexpected outcomes.
The complexities of bi-/trilingual education are organised using an innovative conceptual framework of forces, mechanisms and counterweights. This conceptual framework is used to analyse thirteen case studies from five continents. In addition, six ‘voices-from-the-field’ provide the first-hand accounts of educational professionals working in bilingual programmes.

El español es el primer idioma de casi 400 millones de personas en sesenta países, lo que supone, según la versión oficial, un gran valor de marca y una enorme oportunidad para los hablantes. Pero ¿cómo se ha llegado a esta uniformización? ¿cómo se ha construido la relación entre lengua, nación e imperio? Y, todavía más, ¿cómo se ha escrito la historia del español? Sus orígenes, su consolidación como lengua de cohesión entre los distintos reinos ibéricos, su expansión en América Latina

Durante siglos estos fenómenos se ha estudiado de un modo voluntariamente ingenuo, presuntamente científico, desligado en cualquier caso de sus sustrato ideológico; como si la lengua fuera pura, original. Este volumen es la necesaria exploración por las distintas lenguas, academias, leyes, naciones, escuelas y hablantes que encarnan la historia del español, para desenmascarar la ficción de una sola voz dominante y revelar las asperezas de lo que se ha intentado explicar como un éxito natural

This booklet, Euskararen bilakaera Soziolinguistikoa (1981-2011), is the summary of a much broader project. The project has been created by the Sociolinguistics Cluster, together with the Deputy Advisor for Language Policy of the Basque Government, and it aims to conduct a deep and detailed study of fluctuations in the social presence of the Basque language over 30 years.

The project’s central subject has three pillars: the transmission and capacity of the Basque language, opinions and subjective motives for the Basque language and the use of the Basque language. Two initial tasks have been set: one, to complete a description of the developments of the last 30 years, and the other, to identify challenges for the future.

This booklet contains the main contents of the report written by Iñaki Martinez de Luna, Xabier Erize and Mikel Zalbide, summarised by the authors themselves. It will be published in Basque, Spanish and English. We invite the reader to enjoy this interesting and far-reaching subject, and to engage with the reflections and proposals made. 

El documento que presentamos, Evolución sociolingüística del euskera (1981-2011), es el resumen de un proyecto más amplio, llevado a cabo por el Clúster de Sociolingüística junto con la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno Vasco, que pretende estudiar profunda y minuciosamente el devenir de la presencia social del euskera en 30 años.

Scales describing language proficiency in a series of levels can provide orientation for educational programmes, criteria for assessment, and reporting to stakeholders. However, in most cases such instruments are produced just by expert opinion. A scale of language proficiency actually implies a descriptive scheme related to theory but usable by practitioners. It also implies a methodology for scaling content to different levels. This book describes the use of both qualitative and quantitative techniques to develop scales for the «Common Reference Levels» in the Common European Framework of Reference for modern languages. Short stand-alone descriptors were (i) developed and classified, (ii) refined and elaborated in workshops, and then (iii) scaled by analyzing the judgments of one hundred teachers on the English language proficiency of the learners in their classes.

Soziolinguistikari buruzko berriak bilduko dituen hamabosketaria kalean da.

Hemen aurkezten dugun liburuxka Euskararen bilakaera Soziolinguistikoa (1981-2011) izeneko proiektu zabalago baten laburpena da. Proiektua Eusko Jaurlaritzaren Hizkuntza Politikarako Sailburuordetzarekin elkar lanean egin du Soziolinguistika Klusterrak, eta horren bitartez, 30 urteetan euskararen presentzia sozialak izan duen aurrera-atzerakoa aztertu nahi izan da modu sakon eta zehatzean.

Egitasmoaren azterketa-gaiak hiru ardatz ditu: euskararen transmisioa eta gaitasuna, euskararekiko iritzi eta motibazio subjektiboak eta euskararen erabilera. Bi egiteko nagusi planteatu dira hasieratik: alde batetik, azken 30 urteko ibilbidean bilakaeraren deskripzioa osatzea, eta bestetik, aurrera begirako erronkak identifikatzea.

Hemen aurkezten dugun liburuxka honek Iñaki Martinez de Lunak, Xabier Erizek eta Mikel Zalbidek idatziriko txosten nagusien edukiak bildu ditu, egileek eurek laburtuta (liburuxka gaztelaniaz eta ingelesez ere argitaratuko da). Irakurketa interesgarri bezain sakona egiteko aukera baliatu, eta hausnarketa eta proposamenetan murgiltzera gonbidatzen dugu irakurlea.

The Modern Language Association, the authority on research and writing, takes a fresh look at documenting sources in the eighth edition of the MLA Handbook. Works are published today in a dizzying range of formats. A book, for example, may be read in print, online, or as an e-book—or perhaps listened to in an audio version. On the Web, modes of publication are regularly invented, combined, and modified. Previous editions of the MLA Handbook provided separate instructions for each format, and new formats required additional instructions. In this groundbreaking new edition of its best-selling handbook, the MLA recommends instead one universal set of guidelines, which writers can apply to any type of source.
Shorter and redesigned for easy use, the eighth edition of the MLA Handbook guides writers through the principles behind evaluating sources for their research. It then shows them how to cite sources in their writing and create useful entries for the works-cited list.

 México es un país multilingüe y su diversidad lingüística se refleja en las más de doscientas lenguas que pertenecen a las 11 familias diferentes que se encuentran en el país. Avanzar en el conocimiento de esa complejidad y riqueza es una tarea ardua y estimulante que representa la meta principal de este número de Amerindia. En este artículo introductorio, se ofrece un panorama general de la realidad histórica de la diversidad lingüística en México (sección 1), de la clasificación genética y de la distribución geográfica de las lenguas habladas en este territorio (sección 2), de su vitalidad actual (sección 3), de las dos áreas lingüísticas ubicadas en el país (sección 4) y del estatuto de las lenguas amerindias habladas en México (sección 5). Finalmente, se presenta la organización y el contenido de los artículos que se encuentran en los dos volúmenes de Amerindia (sección 6). La riqueza de los trabajos realizados sobre estas lenguas se presenta en el trabajo de Yolanda Lastra. La realización de este número ha sido posible gracias a todos los autores que respondieron a mi invitación y colaboraron con entusiasmo, les agradezco profundamente. Quiero expresar mi reconocimiento a los evaluadores anónimos que hicieron una labor importante para ayudar a mejorar los trabajos. Por supuesto, los contenidos de los artículos son responsabilidad de los autores. Deseo expresar mi reconocimiento y gratitud a Duna Troiani por el trabajo minucioso de edición